《伴性遗传》教案.docVIP

课 题 第3节 伴性遗传 备课日期 2015年4月10日 课型 新授课 授课人 授课日期 2015年4月16日 教 学 目 标 知识与技能 概述伴性遗传的特点； 能够推理出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力； 举例说明伴性遗传在实践中的意义 过程与方法 探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。 情感态度 与价值观 激发学习生命科学的兴趣，养成严谨的科学态度。 教学重点 伴性遗传的特点。 教学难点 分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律。 教学方法 讲授法、引导法、学生讨论与练习相结合 教学用具 多媒体 课时安排 1课时 教 学 内 容 设计与反思 板书设计: 教 学 内 容 学习阶段 教师活动 学生活动 教学意图 ? ? ? ? ? 课程导入 ? ? ? ? ? （二）讲授新课? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、故事导入 2、红绿色盲症的自我检测 （特点一：患者中男性多于女性。） 3、情景导入：红绿色盲对生活有没有影响？ 课件展示网上发的一个帖。 讨论：红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？ 设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？ 为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢？ 导入新课：伴性遗传。? ? 伴性遗传的概念 2、色盲遗传家系图谱分析 课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生思考?： (1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。 (2)引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格。 （提出问题引导学生思考婚配类型。） ? (3)尝试写出女性正常和男性色盲的遗传图解； 尝试写出女性携带者和男性色盲的遗传图解。 （请同学到黑板上练写，强调遗传图解的书写格式。） 2、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点 提出问题：(1)计算出各种遗传方式其后代中红绿色盲的患病概率 （特点一：男性患者多于女性患者） (2)男性红绿色盲患者的致病基因来自于哪个亲代，遗传给哪个子代？ （特点二：交叉遗传。） (3)观察家系图，总结特点四：隔代遗传。） ? 3、抗维生素D佝偻病的遗传家系图谱分析?? 问题：(1)致病基因是显性基因还是隐性基因？ (2)根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例？ (3)如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。 4、伴性遗传在实践中的应用 (1)指导人类的优生优育 情景模拟：有一对新婚夫妇，女方是红绿色盲患者(用B、b表示)，当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？ (2)动植物品种的选育 情景模拟：你能设计一个杂交实验，对其子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗？ 学生看图识别，进行自我色盲检测。 讨论，在老师的引导下回答。 ? ? 学生思考，回答 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生在学案上练习写遗传图解 ? ? ? ? ?学生活动：黑板练写 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生观察、讨论并且总结。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生按照分析红绿色盲的思路，思考并做初步分析，尝试总结出伴X显性遗传病的遗传特点。 学生活动：讨论，并且提出解决方案。 设下悬念，激发学习兴趣 通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。 探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→ 提出问题 → 讨论问题 → 提出依据释疑 → 结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。 以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。 落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。 遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。 ?