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第十章 班级管理 教师资格认定考试《教育学》 第十章 班级管理 教师资格认定考试《教育学》 第十章 班级管理 教师资格认定考试《教育学》 本章内容 第一节 班级管理的意义 第二节 班级管理的几种模式 第三节 当前班级管理中存在的问题 第四节 班集体的形成 第五节 班主任与班级管理 * 第一节 班级管理的意义 一、班级的概念 班级是学校教育活动的基本单位，是学校行政体系中最基层的行政组织。 班级萌芽于16世纪。 埃拉克莫斯率先使用“班级” 17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中奠定班级组织的理论基础。 19世纪，“导生制”发展班级教学。 19世纪中期，成为西方的主要教学组织形式。 中国最早始于1862年开办的京师同文馆，废科举、兴学校后，开始全国采用。 * 二、班级管理 班级管理的主要对象是人（学生），即班级管理主要是对学生的管理。 班级管理必须遵循人的心理活动规律，处理好人与人之间的关系。 班级管理以班主任为主导。 * 班级管理的功能（作用） 有助于实现教学目标，提高学习效率。 主要功能 有助于维持班级秩序，形成良好班风。 基本功能 班级是学生交往活动的主要场所 有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 * 第二节 班级管理的几种模式 一、班级常规管理 制定和执行班级规章制度（核心）管理经常性活动。 规章制度的三部分：①教育行政部门统一规定的有关班集体与学生