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课题： 两位数加两位数（不进位） 备课人 邱 琛 执教者 备课日期 总第 7 节 教 学 目 标 知识与技能目标 1、通过实际操作、自主探究帮助学生掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，能正确的进行计算。 过程与方法目标 培养学生思考问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观 3、使学生感受数学与生活的紧密联系，并获得积极的情感体验。 教学重点 两位数加两位数的笔算方法。 教学难点 掌握笔算方法，能运用多种方法正确计算。 教学设备或教辅工具 课件、尺 学生课前准备 教学活动过程 课前预学，点燃希望 1、口算： 35＋3 43＋5 26＋2 25＋5 41＋6 35＋30 43＋50 26＋20 25＋50 41＋60 2、创设情境： （1）师：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆。（出示图）大家看学校先安排哪几个班的同学去参观呢？（有四个班，二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。） （2）师提问：二（1）班同学和本班带队老师一共多少人？ （3）师：你们能帮老师解决这个问题吗？（列算式35+2，说说这样列式的原因） （4）汇报算式及口算方法。 二、质疑解疑，锻炼能力 1、探究例1：两位数加一位数 （1）师：下面我们来验证二（1）班学生和带队老师是否一共37人？ （2）学生小组合作，也可以请小棒来帮忙。 （3）揭题：今天，我们就来研究这种两位数不进位加法的竖式计算。（板书课题） （4）师：谁能用小棒竖着摆出35＋2？（请一学生上台摆） （5）师：现在请同学们根据摆的小棒，写出竖式。 （6）说一说：怎样写竖式？ （7）问：口算和笔算的结果相同吗？ （8）练一练：第12页的做一做。 学生计算后，指名汇报。 （9）讨论：列竖式时要注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。） 2、探究例2：两位数加两位数（不进位） （1）师：请同学们验证二（1）和二（2）班一共有多少名同学？ （2）师：谁能用小棒竖着摆出35＋32？（请一学生上台摆） （3）根据小棒图，学生尝试计算。分别指名几名同学说说是怎样算的。 （4）问：在竖式计算中，你是从哪位加起的？（在笔算两位数加两位数时，先从个位加起更方便。） （5）说一说：在竖式中的7表示什么？6表示什么？ 师：个位上的5+2=7，7表示7个一，所以我们把7写在个位上。十位上的3+3=6，6表示6个十，所以我们把6写在十位上。 （6）师：从上面的计算我们得知二（1）和二（2）一共有67人。 （7）师：在列竖式计算35+32这题题时，你是从哪一位加起的？（个位） 师：这道题能不能从十位加起呢？（有的学生认为可以，有的学生认为不行） 让学生动笔从十位加起，再算一遍。 师：像这样个位相加没有满十的的加法我们把它叫做不进位加法，在计算不进位加法时，我们可以从个位加起，也可以从十位加起，但一般我们在列竖式计算时，从个位加起会方便一点。 （8）练一练：第13页的做一做。全班齐练。 练习展示，转化能力 1、第15页第1题： 学生竖式计算。 2、第15页第3题：理解题意，说说如何列式、计算。 3、第15页第2题： 学生独立完成在随堂本上。 四、课堂小结 师：今天我们学习的内容是什么？笔算两位数加两位数时，应该注意什么？从哪一位加起更方便？ 板书设计： 两位数加两位数（不进位） 例1：35+2=37 例2：35＋34=67 3 5 3 5 ＋ 2 ＋3 2 3 7 6 7 二次备课： 评价反思： 课题： 两位数加两位数（进位） 备课人 执教者 备课日期 总第 8 节 教 学 目 标 知识与技能目标 使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 过程与方法目标 培养学生初步的分析概括能力。 情感态度与价值观 培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 教学重点 会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 教学难点 理解进位加法的算理。 教学设备或教辅工具 课件、小棒。 学生课前准备 教学活动过程 一、课前预学，点燃希望 1、竖式计算：35+21 ? ?23+75 ? ?56+30 ? ? 4+52 （1）全班齐练、指名演板。 （2）指名说说怎样列竖式计算？ 2、师：这节课我们继续学习两位数加两位数的竖式计算方法。 二、质疑解疑，