2017年四川省射洪县高一生物《第一节 孟德尔豌豆杂交实验》教案（六）新人教版.docVIP

四川省射洪县高一生物《第一节 孟德尔豌豆杂交实验》教案（6）新人教版 教学设计： 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 第1课时 引言 上课之前，先给大家讲一个笑话，遗传课上，老师问同学们：“哪位同学给大家解释解释，遗传、变异和环境的问题。”小明站起来回答:“老师，我知道，孩子生下来像他的父母就是遗传，如果孩子生下来像他们家的猪就是变异，如果孩子生下来像他家的邻居就是变异。”同学们小明的回答对吗？ 同学们：“不对” 老师：那到底什么是遗传、变异他们和环境有怎样的关系呢，带着这些问题我们来学习第一章遗传因子的发现。 听讲，回忆 思考，回答 温故知新 激发兴趣 帮助理解概念 孟德尔生平 在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？简介孟德尔生平： ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、紫茉莉等植物和家鼠等动物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 现在的科学界对孟德尔有这样一个新的评价:八年耕耘源于对科学的痴迷,一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密,实验设计开辟了研究的新路,科学统计揭示了遗传的规律。 带着疑问通过课件和老师讲述，了解孟德尔及其在遗传学上的地位 初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。 豌豆做遗传实验容易成功的原因 设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ 讲述：结合课件讲述豌豆的结构特点： ① 豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； ② 豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； ③ 具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 结合上述内容，给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 带着问题观察图片、思考。 复习花的结构，了解豌豆适于做实验材料的原因。 一、一对相对性状的实验 孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？ 利用课件让学生边思考边讲解。 紫花豌豆 × 白花豌豆 （♀或 ♂ ） （ ♂或 ♀ ） F1: 紫花豌豆 ?(自交) F2: 紫花豌豆 ：白花豌豆 705 ：224 3 ：1 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？ 讲解：孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。 结合图解，分析总结，得出答案。 学生看课件，得出结论 师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。 二、对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生思考：为什么子一代只出现显性性状，子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？如果你是孟德尔，你将如何解释这样的实验结果呢？在学生讨论、回答后，教师结合课件，讲解孟德尔的解释： 1.性状由遗传因子（基因）控制。显性性状由显性基因(C)，隐性性状由隐性基因控制（c）。控制相对性状的基因称为等位基因。C相对c是显性的，C和c同时存在时，只显现C控制的性状。 2.基因在体细胞内成对存在，分别来自父本和母本。两个亲本的基因组合类型不同。控制性状的基因组合类型称为基因型。紫花亲本的基因型为CC,白花亲本的基因型为cc。 3.在形成配子（生殖细胞）时，成对的基因彼此分离，分别进入到不同的配子中，每个配子中只含有成对基因中的一个（紫花豌豆的含C，白花豌豆的含c）。受精时，雌雄配子产生的F1中，基因又恢复为一对（Cc）,表现为紫花。 4.F1的体细胞中的等位基因(Cc)，各自独立，互不混杂。 5.F1产生两种不同类型的配子，一种含C，另一种含c，并且数目相等，比例为1:1。受精时，雌、雄配子的结合是随机的，F2出现3种基因型：CC、Cc、cc，其比例为1:2:1。基因型为CC和cc的个体由两个基因型相同的配子结