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影响英语学习动机的因素 呼市第九中学高三英语组 刘威 (已在《内蒙古教育》发表) 摘要：学好英语对当代中学生而言是十分重要的。本文通过分析影响英语学习动机的原因和表现，从学生对学习英语的态度、目的、心态方面，周围环境对其学习的影响方面，英语教师方面等揭露了阻碍英语学习的因素。本文还对这些现象的产生提出相关解决对策，并建议课堂英语教学应着重考虑激发学生的学习兴趣和学习动机，端正学生的学习态度，引导学生寻找适合自己的学习方法，学习策略，从而实现学习目标。 关键字：学习动机，英语学习，激发热情，积极 ’ self-concept) 自我概念意为与一个精力充沛的学习者的个人性格相一致的主观评价。一个学习者的自我概念将对其学习方法和课上表现起着重要的作用。一方面，如果一个学生对自我形象持否定态度，他可能会在使用英语的时候觉得害羞和难堪，那么他就会避开与其他人交流英语的机会。在课上，他将保持沉默或者被动地参加课堂活动。另一方面，如果一个学生对自身持有积极的态度，那么他会给自己设定一个适合的目标，同时也会积极地寻找机会去运用英语来参加各项活动。因此，学生对自身的肯定在英语学习方面起很大作用。 自信在语言学习过程中也是最重要的因素之一。自信让学生在学习中充满能量和能动性，驱使他们自觉的进行语言学习，使他们享受学习过程并且在交流中体验真情实感。一位叫做Richard Amato的学者曾说：“成功的语言学习者要比不成功者更加自信。”人的能力中如果缺乏自信将会阻碍目标的达成——尤其是在以语言学习为目标的过程中。另外，一旦学生获得了自信，它也会连带影响其周围的环境，比如说可以让他体验成功，获得满足，并有利于发展人际关系。 4.在英语学习过程中的焦虑状态(anxiety in English learning progress) 心理学家朱志贤曾说焦虑是一种心理状态，主要指个体对于目标的达成和障碍的跨越有较强的失败感。由于很多原因，许多人对学习英语有恐惧心理。这些人害怕上英语课，读英语书籍，或者用英语交流。这种现象称为英语焦虑症。 适度的焦虑感可以使学生保持适度的紧张感，这样就可以使他们的注意力高度集中并提高英语学习的效率。然而，过度的焦虑感会对学生造成负面影响，使学生害怕上英语课，在学习过程中难以集中注意力。对于老师的提问学生会变得结巴并且经常忘记刚刚才读过的单词。长期的过度焦虑会导致失眠，饮食失调，甚至导致神经衰弱。 焦虑症可以表现为三个方面：害怕交流，害怕考试，消极的自我评价。经常带着不安感进行交流的学生认为他们的英语能力很差，对于交流类活动经常带有逃避态度，这就造成其对于第二语言学习的障碍。害怕考试的学生难以对文章的阅读集中注意力。自我评价消极的学生格外在意别人对自身的看法。 有焦虑感的学生经常处于一种被动的状态。当他们在英语学习过程中遇到困难时，他们不敢向同学或老师寻求帮助，更严重者甚至会放弃对英语的学习。在课堂上，只有当老师点到他们名字时，他们才会回答问题。下课后，他们宁愿说汉语也不愿说英语。有的学生认为英语课无聊而选择自学。拿一些学生举例，在结束英语课的学习之后，他们会高举双手大喊：“自由了！”这些学生认为英语课是负担，当负担解除之后，他们感到一身轻松。这在英语课堂中是一种普遍现象。 二、学习环境(the learning environment) 1.班内氛围(atmosphere in the classroom) 班内气氛主要指班级课堂之中教师与学生、学生与学生之间的互动与影响。教育家斯蒂维克认为教师创造的班内气氛极大地影响了学生的学习动机和态度。教师所面对的挑战就是要鼓励学生接受课堂目标，并对如何吸收知识和发展技能提供方法。Clark, A. and Trafford, J.发现教师和学生同时把师生关系看作影响英语学习最重要也是最易变的因素。Richard Amato说：“在一个缺乏互相信任的课堂中，不同的价值观可以在师生之间以及同龄人之间引起矛盾。”为了使学生对课程获得满足感，在师生之间建立信任是十分有必要的，也能促进在英语方面的交流。 2.英语教师(English teachers) 当老师进入班级关上门，面带微笑向学生们问候交流时，学生们会感到老师对他们的关心。教师之所以会成为权威和关键人物，原因在于教师通过指导、引领、教化、支持等途径影响着学生对英语学习的质量。目前，大多数中学生思想活跃，性格分明，仅仅让他们接受传统的填充式教学模式是非常困难的。这就要求教师跟上第二语言教学的改革潮流，并且改变枯燥乏味和缺乏互动的课堂氛围。 教师应该以自身为榜样，在课堂中创