浅谈初中英语和谐教学(卢晓梅).docVIP

浅谈初中英语和谐教学 【摘要】 凡事都受气氛、情感等因素的影响，英语课堂教学更是如此，为了激发学生学习的内驱力，培养学生的学习兴趣，使学生乐学善学，主动发展，教师应通过营造良好的课堂生态氛围，沟通师生情感，活化教材，实现和谐教学，以提高英语的教学效益。 【关键词】 初中英语；和谐教学；气氛；情感；活动。 之前，笔者有幸在视导区的一次公开课展评活动中，作了一名评委，听了一位政治老师的精彩授课后感受颇深。该教师的授课题目是《共同理想》，但他并未采用传统的说教，而是模拟小品《昨天，今天，明天》，以崔永元的实话实说的形式和流程进行授课，整个听课过程，一改政治课理论高深，语句枯燥的风格，整节课生动有趣，气氛活跃，师生互动此起彼伏，赢得了评委的一致好评。 课后，笔者思绪万千，在课程改革已进行多年的背景下，如此和谐愉悦的上课情景为何只能出现在公开课的课堂上？教师该如何重新认识课堂气氛与教学效果之间的关系？本文将结合几个案例，谈谈对新课标理念下和谐英语教学的思考与感悟 。 一、活跃气氛，营造良好的课堂生态氛围 美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使样得以实现。这种关系与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”有资料研究表明，积极的心理状态和愉快的情绪能使人在学习和生活中获得无穷的快乐，可以转化为学习和生活的动力，催人奋进。同时也能增进人的身心健康，有益于青少年健全人格的发展。 【案例1】 2006年10月，陕西外国语学院的师生在一次送教下乡的示范课中有这么一个片段，授课教师笑容可掬的问学生：“Can you use your body language to show the meaning of eat?”学生有些紧张，尤其是不善表达的农村学生。这时教师用夸张的动作和表情表演吃的情景，顿时，教室里热闹起来。学生兴致盎然，纷纷模仿，接下来，教师和学生一起用动作表演了“Play the guitar ,beg, catch a fish”等情景，真实的陌生，紧张气氛荡然无存，课堂呈现出一派和谐、欢快、活泼的景象，在轻松愉快的氛围中，教师巧妙地完成了导入新课教授生词等任务，并拉近了师生之间的心理距离。一堂精彩有趣的课拉开了序幕。 [思考与感悟] 在课堂教学中学生个体是最基本最活跃的“细胞”。但在非生态性课堂中，学生的行为却是最不活跃，最不主动的，常常表现为一味地众和退缩。英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要良好的生态氛围，使师生双方在轻松和谐的环境中开展教学活动。良好的课堂气氛是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束，和谐愉悦的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素。新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识，训练技能的过程。因此，在课堂教学中，教师要设法建立起一种平等，信任，理解，相互尊重的和谐互动的师生关系，和生生关系，创造民主和谐的课堂教学“生态环境”。这样，学生才能消除胆怯和依赖心理，可以充分表达自己的思想，认识和情感，不怕出错和失败。因为即使错了或失败了，教师也不会批评，学生也不会嘲笑。在这样的教学环境中，学生才能积极主动参与，学习过程，心情地发挥自己的潜能 。 二、沟通情感，构建和谐互动的师生关系。 课堂教学是师生共同的双边活动，师生的知识，能力，情感，意志，思想品质是教学过程中发展变化的动态因素。这种动态因素最容易使学生产生自觉，能动的学习需求，促进教学效率的提高。因为教学质量是由师生合力创造的，当师生关系处于和谐愉悦的状态时，相互支撑，步调一致，容易形成合力，形成良好的课堂氛围，教学质量往往较高，反之，师生关系紧张，课堂气氛严重失衡，教学质量就难以保证。 【案例2】 2008年6月，某校初中的教室，一位眉头紧锁的青年教师怒气冲冲地走进教室，将几本作业入讲台上一扔，厉声训斥：“马上就放学了，就交了这么几本作业，没交的，都给我站起来！”“你们为何不能按时交作业？”一学生小声嘀咕：“作业太多了，有好多不会做。”“不会做！也没见你来问，嫌多，其他班同学怎么都交了，就你班学生理由多，没交的！课后把课文抄10遍”在教师暴风骤雨般的疾言怒斥中，学生们有的垂头丧气，有的敢怒不敢言，有的不屑一顾，有的…… 【思考与感悟】 我们应当注意到，学生是活生生的，有个性的，充满情感的，而且潜藏着智慧。所以我们的教育应该是顺其天性而育之，在师生之间建立一种和谐的关系，营造快乐的课堂氛围。 师生关系作为学校生活中的一种最基本的人际关系，影响着师生之间的沟通和交流。师生关系不好，课堂气氛容易紧张，死板，使得学生如坐针毡，怕恐不安或黯然神伤。案例2中，教师工作责任心不一定差，但师生关系太紧张，学生带着抵触情绪上课，气氛难免沉闷，效率自然