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课堂上，不妨多给学生一些机会 王炳新（2014年3月29日） 本周主要工作回顾及感受： 一、24日下午，去中国人民大学附属中学，听取初一·八班“家国 家族 家风”的主题班会，班会由两位学生主持，班主任周琳做点评。这个班里有一位童星歌唱家——2008年在北京奥林匹克运动会开幕式上《歌唱祖国》的演唱者——杨沛宜（2001年出生，小学在北京大学附属小学读书）。班会就是以播放杨沛宜在北京奥运会开幕式上演唱的视频开始的。班会是由学生和周老师一起准备的，开篇就恢弘大气，气势磅礴，更重要的是利用了班内学生的顶尖级教育资源，非同一般。其次是学生张令宜的朗诵《志存高远，胸怀祖国》，随着朗诵，课件操作手投出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“我是中国人民的儿子，我永远爱着中国人民”的字幕；再次是全班学生起立，齐诵梁启超的《少年中国说》（片段）；之后是由同学依次介绍我国近现代史上著名的梁氏家族、曾氏家族、钱氏家族，接着是18位同学先后与在座的同学、老师和家长们分享自己的“家风、家规”。班会还安排了同学张世旗的妈妈的讲话《我心里的话》，最后是周老师讲述自己的家庭、家风和成长经历。 我的几点感受：一是这个班会可以说是别开生面，让同学们知道一个人的成长不仅仅依靠学校教育，家庭、父母的教育和言传身教也很重要，让这些即将进入“叛逆期”的同学了解父母指导的重要性，有利于建立家庭成员之间“民主”沟通的氛围和渠道，可以防止某些同学因为讨厌父母的“唠叨”而拒绝其中的真情提醒和期盼，以便他们从这些家常的“唠叨”中获取成长的正能量；二是这个班会在整个班会的设计、准备和组织过程中，周老师把学生推到了前台，逼着学生当起了主角，这一“以学生为主体”的教育理念，就在最大程度上激发了学生办好这次班会的动力和潜能，他们个个积极主动，在相互合作完成任务的过程中开阔了自己的视野，提升了自己的设计、组织、协调能力；三是“家国 家族 家风”这一类的主题班会，不宜开得很长（这次用了两个课时，后半期学生的精力已经不集中），而应该把它设计成一个系列班会，如“名人与家风”，“自己的家风”，“家庭与社会责任”、“看同乡成长，找进步动力”，“天下兴亡，我有责任”、“成长中的故事”等，对学生进行持续的熏陶，让他们在一种螺旋式的“建国 家族 家风”系列班会中健康成长。 二、25日上午，在中国人民大学附属小学参加“小学教育家成长工程”基地学员的同课异构活动。这次活动同时安排了小学语文、数学、英语三个学科的同课异构，英语的课题是人教版新起点英语 Lesson 80（六年级，内容是东西方不同的节日习俗），我担任英语学科的点评任务。英语学科的活动又分四个模块：同课异构，说课，人大附小英语教研组介绍工作经验，专家点评。活动从8:10分开始，到12:05结束。同课异构的次序是，人大附小的张宏光老师、北京一师附小的王金芳老师、朝阳区安慧里中心小学的苗占京老师。 人大附小张宏光老师的课由23个教学环节组成，主要有学生看图片读单词，投对话（句型练习）学生互说、书写句型、造句展示、学生读课文、学生板贴单词、教师点评纠错、学生展示、学生选择练习、学生互动、当堂练习、作业展示等。这节课的长处是学生的主体活动较多（读文、对学、交流），寓句型练习与游戏之中，尽力照顾到每个学生。不足之处：一是教学环节太多，有些碎，学生一直追着老师的指令跑，不利于学生的真思考、真合作、真练习；二是教师的表情游离于课堂氛围之外，教师就是一个指挥者，没有参与到学生的“学习场”之中（如老师的表情冷淡；学生在回答问题，教师却在做自己的事情），导致课堂气氛有些沉闷。改进建议：一是“学生为主体”还有非常大的空间（投出的单词、句型等文字让学生读，启发学生纠正同学的错误）；二是教师的表情可以更丰富一些，因为这是英语学科，理应学习英语国家人们的对话方式；三是应该鼓励学生脱稿回答问题。 一师附小王金芳老师的课安排了23个教学环节，主要有看图片读单词、读词卡比赛、听音乐片段、学生按句型造句、开火车读、学生读课文、看图片说句子、学生练习及其展示、学生板贴、小组作品展示等。这节课的长处，一是教师的表情比较丰富，教师基本上进入了课堂学习的氛围之中；二是注重了教学设计，教学活动多样（音乐的融入、比赛的引入）三是重视学生练习或者作品的展示。不足之处：一是合作学习不充分，二是学生的作业、作品展示不够。建议：一是重视学生之间的互助学习，发挥小老师的作用；二是节省出5分钟，尽量充分地让学生展示自己的作业、作品，让展示的学生体验进步、成功的感受，让其它同学学习、借鉴、提高。 安慧里中心小学苗占京老师的课安排了19个教学环节，主要有投单词、句型、日历、图片，学生组内互说，学生读课文，学生练习、组内交流，投表格，小组填写，学生读句型、书面句型练习及其展示，学生让听课的老师欣赏自