谈龙舟文化的精粹---合作精神在构建学生协作学习方式上的多维应用(袁传文)1.docVIP

谈龙舟文化的精粹---合作精神在构建学生协作学习方式上的多维应用 摘要：龙舟文化作为我校的特色教育已经在全校师生心中沉淀下来。其中的龙舟精神”的实质就是——团结向上、奋勇拼搏、和谐发展……这种精神恰恰与我们的教育宗旨不谋而合。而其中所蕴涵的龙舟文化的精粹---合作精神，与现在教学中提到合作学习或叫协作学习又是如出一辙。本文将结合笔者的教学实践，谈谈龙舟文化的精粹---合作精神如何在构建学生协作学习方式上的多维应用。 关键词：龙舟文化 合作精神 协作学习 新课程理念倡导在教学过程中培养学生的合作意识，提高学生的合作能力和合作精神。这与我校近年开展的龙舟文化的特色教育不谋而合。龙溪地区历年来的沙溪龙船景已经在当地人们心中根深蒂固，每年农历的五月初五初六“扒龙舟““吃龙船饭”活动让龙溪小学的学生像过节一样兴奋。因此在龙溪小学开展合作学习的方式的可行性在很大程度上受源于龙舟文化的特色教育，受源于“龙舟精神”的实质就是——团结向上、奋勇拼搏、和谐发展……这种精神，通过协作学习不仅可以增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，而且又可以在共同完成任务中形成解决生活和学习问题的兴趣和习惯，进而培养学生与他人合作的意识和能力。 具体操作应用从以下五个学习维度方面来展开。即学习对象（人）、学习环境、学习任务、学习评价以及学习效果。 以龙舟文化的精粹---合作精神为引领，成立学习小组 龙舟竞渡强调的精神就是“拼搏和合作”。因此在成立学习小组方面，我将此精神作为引领，带领学生进入“我想合作”的境界。我以学校的信息技术科为例，每学期从三年级开始学生才第一次进电脑室学习，第一堂课上教师就要每班设立1个电脑管理员，8名小组长。由于这样的一个学习小组一般会持续到六年级，所在在选小组与成员充分注意。教师就应根据本班学生和学科的特点，以龙舟文化的精粹---合作精神为引领帮助学生组建团队小组，一般每班40人左右，一个学习小组也就4-5名为佳，小组中可以选定一个人作为团队核心（小组长），核心可以对团队进行监督和约束。由于学生成绩、能力、性格、性别、家庭背景等的不同，一个班级的学生对信息技术知识技能的掌握程度、学习兴趣等方面存在着很大的差异，如果是同质组合，必然造成小组之间能力的悬殊，不易于开展组内协作和组间竞争。要体现合作学习的互相帮助、取长补短的本质特点，进行组内异质的组合是较好的选择。所以分组需要坚持的一个原则是“‘组内异质和组间同质’，‘教师引导和自由组合’相结合”。 以龙舟文化的精粹---合作精神为内驱，构建网络协作学习平台 当今世界已经进入一个开放式大潮流，学习方式从过去的相对封闭的课堂教学模式已经发展到以互联网为基础的面向世界及课外，也就是随时随地的可以接受的开方式学习方式。这种学习方式的转变，使得我们深深认识到我们必须要以龙舟文化的精粹---合作精神为内驱，构建网络协作学习平台。 在构建网络协作平台时，我充分发挥校内外合作相互融合，在学校支持下，开展了“利用微课进行自主探究学习的课题研究”项目，且此项目得到了荔湾区教育局的十二五规划课题之一，它将由学校主要领导亲自担任主持课题的前期准备工作已经展开，如我校现在网络平台方面已经开通了以“UBUNTU+MOODLE+微课”为自主技术开发的“龙溪魔灯之家”网络学习平台，让学生不仅在课堂上而且在家里也可以用自己的认证帐号登陆平台，进行网上讨论、学习交流，并在小组中开展协作任务学习。 以龙舟文化的精粹---合作精神为潜能，设计学习任务单 并非所有的学习任务都适合用小组合作的方式，个人学习仍然具有合作学习所不可替代的独特地位和作用，如一些简单的基本知识和基本技能（用键盘输入信息、数据的计算等）的学习就无需合作。当学习内容具有一定的综合性，或者具有一定的创新性时，通过以龙舟文化的精粹---合作精神为潜能，设计学习任务单。 　　1．利用旧知识完成综合性较强的设计学习任务单时，适合采用合作学习方式。因为综合性的学习任务往往是要将新学的知识融合在一项具体任务中，涉及的内容较广泛，学习任务是开放的，完成这样的学习任务往往需要整合已经学过的知识和技能，同时这样的学习任务的完成耗时较长。所以，无论是内容还是时间方面，学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，便会产生合作的渴望，希望通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流，共同完成任务。教师应抓住或创设这样的学习情境，激发学生合作的愿望，培养学生合作学习的能力。 　　2．利用旧知识探究新知识时，适合采用合作学习方式设计学习任务单。因为探究新知识往往具有一定的难度，必须付出更大的努力才能完成。有时可以由个人独立完成，但通过小组合作探究效果会更好，能够体现合作学习的互助互学、共同发展的特点。通过对困难问题的共同探讨与