青岛版小学二年级数学(下册)第六单元《信息窗3树林医生》.docVIP

青岛版小学二年级数学（下册）第六单元 信息窗三：《树林医生》 教学内容二年级下册教材分析 本节课是在学生掌握了三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是对三位数加减法这部分知识的简单运用。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力具有重要的作用。 学生分析学生有一定的计算基础，但学生对于“求比一个数多几的数的应用”这类题目的基本数量关系，是初次接触，比较陌生。本节课借助纸条图帮助学生来分析数量关系，为下一步抽象成用线段图理解数量关系奠定基础。 教学目标技能目标：在解决问题的过程中理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系，领悟基本的解决问题的方法。 过程方法目标让学生经历解决问题过程，通过学具操作，培养学生观察、分析、概括、抽象的思维能力，提高学生的操作能力、实践能力。 情感目标：通过小组合作学习，让学生参与知识形成的全过程，培养学生合作交流的意识，体会合作交流价值，获得解决问题的乐趣。。 教学重点、难点教学重点：利用纸条图帮助学生理解“求比一个数多几的应用题”的数量关系。 教学难点怎样理解数量之间比多少的关系 教学准备多媒体课件，纸条，学具卡片 教学过程活动一：创设情境，提出问题 猜谜语：有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。（啄木鸟） 今天啄木鸟医生正和他的好伙伴们在树林里举行捉虫比赛，我们一起去看看好吗？ 课件出示情境图，让学生观察有哪些树林医生来参加比赛了？ 观看了他们的比赛，你了解到哪些数学信息呢？ 那你能提出什么数学问题呢？ 设计意图创设“树林医生”比赛情境，引导学生观察，从而发现信息，提出问题。这样的设计，激发了学生的学习兴趣，并培养了学生的问题意识。] 活动二：合作探究，解决问题 1、解决“喜鹊捉了多少只虫子？” 要想解决问题需要用到哪些信息呢？ （黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只 师板书） 从喜鹊比黄鹂多捉38只这句话里你知道了什么？ 你能运用手中学具摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数吗？ （学生尝试操作，但会发现学具不够。） 如果老师给你足够多的学具，比如给你200个三角形，你摆起来会觉得怎么样呢？（引导学生领悟到数字太大，摆起来会很麻烦） 那该怎么办呢，你能不能想出更好的办法来摆出它们的数量。 （可以用一个三角形代表10个，可以用一个圆形代表20个） 是啊，我们已经认识了万以内的数，以后遇到的数会越来越大，如果还用象三角形、圆形这样的学具卡片一个一个地摆起来会非常的麻烦，这节课老师就给大家介绍一种新的方法，我们可以用纸条来摆出他们捉虫的只数。（出示纸条） 课前老师为每位同学都准备了四根颜色不同长短不同的纸条，请同学们观察桌面上的四根纸条，想一想你打算用哪根纸条来表示黄鹂捉虫的只数，又打算用哪根纸条来表示喜鹊捉虫的只数呢？ 请你拿出选好的两根纸条，在小组里交流一下每根纸条分别表示的是谁捉虫的只数？你为什么选这两根纸条？（课件出示两个问题） （学生小组交流自己的想法） 谁来交流一下你的想法？你觉得他的选择可以吗？还有不同的选择吗？ 同学们你发现这两位同学都是选择什么样的纸条来表示喜鹊捉虫的只数呢？为什么要用比较长的一根表示喜鹊捉虫的只数呢？你也是这样选择的吗？ 设计意图通过让学生自己选出两根纸条来表示黄鹂和喜鹊捉虫的只数，并在小组里交流自己的想法，使学生在操作和交流中充分感知到，喜鹊捉虫的只数多，就要选择一根比较长的纸条来表示它捉虫的只数。] 如果现在我们都选择用黄色的纸条表示黄鹂捉虫的只数，用哪根纸条来表示喜鹊捉虫的只数最合适？ 你为什么选这根纸条？ （学生可能选择白纸条，也有可能选择红纸条，让学生充分交流自己的想法.） 听了他们的意见，现在大家认为哪根纸条最合适呢？ 设计意图在确定了用黄颜色的纸条来表示黄鹂捉虫的只数时，让学生思考：用哪根纸条表示喜鹊捉虫的只数最合适，在这里学生的思维会发生碰撞，因为有两根纸条都比黄色的长，选哪一根最合适呢？学生就会对这两根纸条进行比较分析，体会到“多一些”与“多得多”的区别.] 同学们都一致认为用红色纸条来表示喜鹊捉虫的只数最合适，那你能从这根纸条上找出喜鹊捉虫只数比黄鹂多的部分吗？ 你是怎么找到的？ 那前面重叠的部分表示的是什么？ 为了更清楚的表示出它们之间的关系，我们一起在黑板上贴一贴. 我们用黄色的纸条表示的是黄鹂捉虫的只数，是多少只呢？（板书：146只）用红色的纸条表示喜鹊捉虫的只数，怎样贴能更好的进行比较呢？那喜鹊比黄鹂多的38只在哪呢？为了更准确的表示出喜鹊比黄鹂多的38只，我们可以请直尺朋友来帮忙，将它们对齐画线，这一部分表示的是（喜鹊比黄鹂多的38只），那前面的部分表示的是什么？（板书：同样多的） 现在