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高中记叙文结构模式六段训练法 记叙文结构模式六段训练法，综合叙事文体的共同特点，将事件过程、人物描写、游览顺序或抒情步骤等等主体内容一概划分为四部分：开端部分、发展部分、高潮部分和结局部分。这有点像小说的情节划分，是的，记叙文实际上就应该成为小说的雏形，或者说记叙文是写小说之前的一种练笔。除此之外，文章开头有交代部分，末尾有感悟部分，请记住，这两个部分是本结构模式六段训练法的特色部分，千万不可疏忽！ 一、标题：记叙文标题一定要反映出记叙文体裁的鲜明特点，要尽量避免拟用一些类似议论文或者说明文的题目。标题一般有两种写法：第一种指明文章题材范围，比如《父亲》、《友爱》、《读懂母亲》《一次最有意义的比赛》等等；第二种标题就是文章线索，这种写法很直白也很朴素，往往能够造成引人入胜的悬念，大多数情况下都会吸引读者或阅卷人，比如《烙饼》《槐花粥》《一支铅笔》等等。二、开头交代部分：一般交代时间、地点、人物和背景等内容，当然并不要求面面俱到，而只是根据主题的需要而有所侧重罢了。三、开端部分：这部分主要是通过介绍让读者了解事件的缘起或获得人物的初步印象。四、发展部分：这部分主要是描述事件的变化过程或反映人物性格的形成过程。五、高潮部分：这部分主要是突出事件的尖锐矛盾或人物之间的剧烈冲突或人物本身的思想斗争。六、结局部分：这部分主要是表现事件的尖锐矛盾或人物之间的剧烈冲突产生的结果。七、末尾感悟部分：主要通过抒情、议论的表达方式，抒发强烈的情感或阐述感悟的道理，使整篇文章水到渠成地表现主题：点明主题，深化主题，升华主题。 记叙文结构模式六段训练法常格示例一 标题父亲 ○张慧交代部分他四十来岁，半白半黑的头发修整得像田间的麦子（改为：修剪得整整齐齐），昂然挺立。最显而易见的是眼角的皱纹，一层叠出一层，让人不由联想到楼梯——层次分明，却又透出心酸。（肖像描写，突出人物特征。）开端部分他时常扛着一个泛黄的工具袋，袋鼓鼓囊囊的，里边装的尽是搞维修的工具，偶尔能看到他手中还拿着一把钳子或锤子，在校园里匆匆而过，无论酷夏寒冬。他是学校里的维修人员（改为：工），学校哪里的窗户或桌椅坏了，接到电话，他立马就到。曾有一次，他修理讲台钉钉子时，一不留神儿，锤子锤在他的食指上，剧痛一阵后，食指上留下了一个血泡。回到家，他“炫耀”似的对儿女们说：“看啦，这是今天修讲台时，锤子钉的。”接下来自然引出一堂教育课：“所以你们要认真学习，以后才能过上好生活。如果现在不认真学习，以后就真只能像我一样，做这种体力活，还总是受伤，痛得要命。这种苦能向谁说去？只能怪自己小时候读书不认真啊……”。孩子们倒是很认真地听，还帮他拿出记工本，看他认真而缓慢地在本子上写下日期和一行字：“修讲台”。这样的教育课是经常的，他的儿女们也被训得愈加乖巧了。（辛劳之痛，诠释“心酸”。现身说法，直接诱导。）发展部分可他时常为自己低微的身份而自卑、自责。两个女儿在学校里读书，他怕她们被同学笑话，经常惶惶不安。这天，他给二女儿班里换窗户，正巧在上课，他轻手轻脚的换窗户，却仍然发出刺耳的金属声。学生们都不时转过头来看，他的二女儿却憋红着脸听课。中午回到家中，他问女儿：“今天我给你们班换窗户时，你们同学都在看我换窗户吧？”女儿笑：“他们看您干嘛呢？”他又接着说：“你们同学知道我是你爸吗？应该有些人知道的，那他们一定会说：‘那就是张慧的爸爸啊，他爸爸怎么干这种活’，你们同学这么说了吗？”女儿有点慌了，说：“您别这么想，他们不会这么说的。”他听了，低着头吃饭不说话了。他大概知道，孩子是在安慰他吧。（心理活动，又一次为“心酸”作注脚。）高潮部分曾有一次，他要二女儿帮他洗他那个泛着黄泛着心酸的工具袋，他一直站在一旁看女儿洗。袋子很脏了，用洗衣粉泡了，用肥皂洗了，用刷子刷了，却还透着脏，泛着黄（改为：泛着黄，显得脏）。待到女儿洗到第三遍时，他轻声道：“算了吧，已经很干净了，只用清水冲冲（改为：涮涮）就可以了。”可是女儿不听，再用肥皂里里外外刷了两遍后，才肯作罢。明媚的阳光下，工具袋白得刺眼。他不知道，女儿已经悟到了他的艰辛，触摸到了隐藏在工具袋里的心酸。（此处描写，再增“心酸”。）我就是她。安慰他，帮他洗工具袋的二女儿。（必要的交待，起过渡作用。）结局部分父亲有一张黑黝黝的脸，一张刻尽沧桑的脸。他时常和弟弟在家里比谁黑谁白。他时常会开玩笑地问母亲：“你说说，我和你儿子谁白些？”母亲只能无可奈何地说：“都白”。父子俩却并不罢休，定（改为：非）要分出个胜负不可。可是，弟弟啊，无论怎么比，你都比不上父亲！父亲所经历的酸甜苦辣岂是你一个未满十二岁的小毛孩能及的？（这一比较，颇见“沧桑”。）感悟部分“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”（援引诗句，深化主题。）父亲，您常在校园间奔波；而我，常在楼上看你奔波。（诗意的结尾，耐人