第七课测定地震的第一人—张衡.docVIP

第五课 坎儿井 （2009年9月27日——9月30日 第5周） 【教学目标】 1．自学本课的37个词语，要求会读、懂意思。重点掌握19个常用词：富饶、通红、滋润、无垠、音信、喷、战胜、性命、灌溉、取代、投资、见效、构成、欣欣向荣、察看、降低、修建、给予、巧妙。要求会念、完全理解、会用。 2．学习本课的句型，要求能结合情境使用。 3．学习汉字“坎、享、誉、庞、怨、荒、芜、垠、涸、灌、溉、渗、漏”，通过比较或分析汉字结构进行学习。 4．课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述课文的故事。 【内容安排】 1．第一节课检查词语预习，第二、第三节课学习课文，第四节课课文的运用，第五节课交际练习。 2．词语和课文以自学为主，课堂教学侧重于检查交流、解难答疑。 教学重点、难点： 1.掌握课文内容，学会生字、词语的音、义等。 2.在理解课文内容的基础上，掌握句型并运用。 德育渗透点： 学会真实交际，了解坎儿井的情况，知道有关坎儿井的神话故事。 【教学步骤】 第一节课 检查词语预习情况 一、教学目标 通过学生的预习、检查、讲练，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求达到会读、能理解、会用的程度。 二、按照一定的学习方法，检查词语预习情况 1．分析词语内部结构，从汉字意义和组合意义来理解词语的意义和用法。 运河：运，运输。 盆地：盆，盆子。盆地因地貌向盆子一样四周高中间低而得名。 现代化：使……变得现代。化，表示变成某种性质或状态。 2、对比旧词学习新词。 富饶：指资源丰富，经济发达，语义较重，多用于形容国家、土地、城市、乡村等。“富裕”指财务充足有余，多用于形容家庭、生活等。 无垠：一般用于描写自然景物，为书面语。“无边”常和“无际”连用，用于口语和书面语。 干涸：指河道、池塘等没有水，用于书面语。“干枯”是多义词，多用于口语。 音信：指往来的信件和消息，一般用于人。“信息”指各种消息，使用范围广。 姓名：只用于人和动物，为书面语。“生命”用于所用生命体，使用范围广。 取代：侧重排除他人或他物而占有其位置。“代替”只是“以甲换乙”，可与“互相”、“彼此”等词搭配使用。 构成：常含有“被动”的意思，“组成”则含有“主动”的意思。 察看：强调为了了解情况而细看，“查看”侧重检查、观察事物存在的情况。 修建：和“建筑”都指道路等的施工，“修建”使用范围更广一些。 给予：多用于抽象事物，为书面语。“给”可用于口语和书面语。 三、检查的步骤 1、听写词语或让学生朗读词语。 2、做练习一至五。 3、用提示中二、三、四的词语造句。 4、有不懂、不会用的词语，在小组中互相帮助，讨论解决；实在解决不了的，提交到全班，在老师的引导下解决。 5、把各组提出的疑难词语写在黑板上，采用打擂的形式，看哪一个小组解决得又多又快，增加小组积分。 四、小结本节课的学习，布置作业 1、进一步熟读所有的词语，做到能流利地读和书写、使用。 2、用19个重点词语造句。 第二节课 课文学习1（理解） 一、教学目标 通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生达到完全理解课文的内容和结构，掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 二、学生自己阅读课文第—至第四自然段（9分钟—11分钟） 要求带着以下问题阅读： 1．坎儿井的水从哪里来？ 2．坎儿井有哪几部分构成？ 3．神话中的坎儿井和火焰山是怎么形成的？ 4．在神话中，人们为什么要从地下引水？ 5．理解“人格才是最高的学位”这句话的深刻含义。 三、串讲课文 1、第一段（1—3自然段） 叙述坎儿井的概况。 （1）坎儿井的水从哪里来。 （2）讲述坎儿井的结构 （3）学习句型： “之所以……是因为……” 这个句型表示因果关系，先说结果，然后说原因。例如： 新疆的瓜果之所以有名，是因为特别甜的缘故。 我们之所以告诉你，是因为信任你。 2.第二段（第3至4自然段） 叙事了一个流传在新疆的有关坎儿井的故事 （1）天神降服了巨龙，于是出现了火焰山和吐鲁番盆地。 （2）天神引来了一条河，河水滋润着大地。 （3）巨龙挡住了河水，人们挖坎儿井饮水。 四、小结本节课的学习，布置作业 1．课文小结，梳理前两段表述的内容。 2．作业：（1）熟读课文，用自己的话复述坎儿井的结构和神话故事。 （2）用本节课所学的句型造句。 第三节课 课文学习2（理解） 教学目标 继续通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生达到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 学生自己阅读课文第五至第六自然段（4分钟～5分钟） 要求带着以下问题阅读： （1）坎儿井为什么即将退出历史舞台？ （2）现在人们怎样灌溉土地？ （3）人们是怎样对待坎儿井的？ 三、串讲课文