分段函数实际应用—教学设计.docVIP

分段函数实际应用的教学设计 陈学军 一、课程分析 职业高中数学课程教学是专业建设与专业课程体系改革的一部分，应与专业课教学融为一体，立足于为专业课服务，解决实际生活中常见问题，结合中职学生的实际，强调数学的应用性，以满足学生在今后的工作岗位上的实际应用为主，这也体现了新课标中突出应用性的理念。 二、分段函数的实际应用在本课程中的地位： （1）函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中学生学习了一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数这些基本初等函数，对函数有一定的认识和理解能力层面：学生对函数具有一定的理解，知识目标：能力目标： （3）情感态度与价值观：引导学生将实际问题用数学语言抽象概括，建立相应的数学模型，培养学生分析问题及概括总结的能力，形成主动探求知识、合作交流的意识与品质。 六、教学重难点 重点： 1、根据数学建模的方法，建立实际问题的分段函数关系式，解决问题。 2、分段函数图像的做法。 难点： 建立实际问题的分段函数关系式。 七、教学方法 情景教学法、讨论法、讲授法。通过创设情景让学生合作、探究分段函数图像的概念和性质，直观感受函数的实际应用。 八、教学过程： （一）、课前复习： 1．分段函数的定义 分段函数概念：在自变量的不同取值范围内，有不同的对应法则，需要用不同的解析式来表示的函数叫做分段表示的函数,简称分段函数。 2．作出以下分段函数的图像， 分别求出f(-2), f(0), f(3)的值。 定义域：分段函数的定义域是自变量的各个不同取值范围的并集。 函数值：求分段函数的函数值f（x）时，应该首先判断x所属的取值范围，然后再把x代入到相应的解析式中进行计算。 注意：分段函数在整个定义域上仍然是一个函数，而不是几个函数，只不过这个函数在定义域的不同范围内有不同的对应法则，需要用相应的解析式来表示． （二）、新课讲授： 应用1:用水收费问题 ? 在我国的很多城市的生活用水远远低于世界平均水平，为了加强公民的节水意识，某城市制定了每户每月用水标准（含用水费和污水处理费）水费种类 不超过10的部分 超过10的部分 用水费（元/） 1.30 ???????? ?2.00 污水处理费（元/） ???????0.30 ????????? 0.80 应交水费是多少? 问题2:若用水10 应交水费是多少? 问题3:若用水12 应交水费是多少? 学生进行分组讨论，教师引导学生：“用水量超过10时，超过的部分要提高收费标准，是提醒公民，超过标准消耗水是要付出高代价的，从而增强公民的节水意识.” 教师提出问题：在上个案例中，设每户每月的用水量为x，应交的水费为y（元），试写出y与x的函数解析式。 学生通过前面的思考，列出： x() 0x≤10 x＞10 y（元） (1.3+0.3)x (1.3+0.3)*10+(2.0+0.8)(x-10) 那么，每户每月用水量x 与应交水费 y之间的关系是否可以用函数解析式表示出来？并作出函数图像。 1.6x ， 0x≤10 教师进行综合，将函数写成：y= 2.8x-12 ， x10 回顾反思: 1、应用函数解决实际问题的方法步骤。 2、了解什么是数学建模；怎样利用数学建模方法分析解决问题。 团队学习1：计算水费 清远市居民生活用水价格阶梯式计价： ??? 第一级（每户每月30立方米及以下的用水量）用水价格为1.2元/立方米； ??? 第二级（每户每月30-38立方米的用水量）用水价格为1.6元/立方米； ??? 第三级(每户每月38立方米及以上的用水量)用水价格为2.2元/立方米。 问题1：如果小明家6月份用水40立方米，需要缴纳多少水费？ 问题2：如果小明家7月份缴纳水费48.8元水费，则该月用水多少立方米？ 应用2:出租车计费问题 某城市出租汽车收费标准为：当行程不超过3km时，收费7元；行程超过3km，但不超过10km时，在收费7元的基础上，超过3km的部分每公里收费1.0元；超过10km时，超过10km部分每公里收费1.5元. 段数 1 2 3 标准 不超过3㎞ 超过3㎞至10㎞的部分 超过的10㎞部分 收费 7元 1.0元／㎞ 1.5元／㎞ 试求车费y（元）与x（km）之间的函数解析式，并作出函数图像。 学生通过前面的思考，列出： 标准 0x≤3 3x≤10 x＞10 收费 7元 7+（x-3）））） 九、归纳小结由学生归纳建立分段“收费”这一数学模型的思想方法，即分别写出自变量在不同取值范围时的函数解析式，再综合成一个大括号括成的分段式等式。在求函数值时应注意什么？在画图