上海市罗泾中学九年级物理上册 第1周 密度教案1.docVIP

密度 教学目标： 定性分析物质的质量和体积的关系； 引导学生分析如何定量分析物质的质量和体积的关系 教学过程： 定性分析物质的质量和体积的关系 日常生活经验告诉我们：水比空气重，或者说水的质量比空气大。 定量分析物质的质量和体积的关系 上述结论是根据主观感觉形成的，可靠吗？为了得出可靠的结论，要进行测量，进行定量研究。 当然，定性分析为定量分析奠定了基础，指明了探究的方向。 如何探究物质质量和体积的关系 （1）提出假设：同种物质，质量和体积成正比。（以定性分析为基础） （2）实验中运用的思维方法：控制变量法（保持物质种类不变）。 （3）实验设计： （a）需要测量同种物质的质量和体积； （b）需要测量三次同种物质组成的物体的质量和体积，使归纳得出的结论具有普遍性。 （4）实验目的：探究物质质量和体积的关系 （5）实验器材：天平、量筒、几种不同物质组成的物体 复习如何使用天平和量筒测量物体的质量和体积。 （6）实验数据的记录表格 （a）第一种表格：不同物质的测量结果记录在不同的表格。 表一：橡皮的质量和体积： 序号 质量（单位： ） 体积（单位： ） 1 2 3 表二：铁钉的质量和体积： 序号 质量（单位： ） 体积（单位： ） 1 2 3 （b）第二种表格：不同物质的测量结果记录在同一的表格 物质种类 序号 质量（克） 体积（厘米3） 橡皮 1 2 3 铁钉 4 5 6 （c）综合记录表格 物质种类 序号 质量（克） 体积（厘米3） 质量／体积（克／厘米3） 橡皮 1 2 3 铁钉 4 5 6 （7）实验数据的处理方法：图像法、运算归纳法。 两种处理数据方法的优点和缺点： 运算归纳法，只是对几组数据处理，不能代表整体，说明不了问题本质。但是数据精确性高，在验证性试验中较好。 图像法是对普遍情况都考虑了，适用一切情况。图像法通常用于去探索性发现试验中，通过图像，很直观了解普遍情况，从而发现一系列物理定律，或者说明某一问题。但是图像法要求有大量数据，大量数据才能反映出统计结果。因为我们不可能把所有数据都取遍，作图是否规范等。 反思：（1）在实验过程中，得出的使用数据没有均匀分布，不利于形成实验结论。 （2）两组实验之间的关系在开始阶段交待不清楚。具体的认识为：在探究相同体积的不同物质的质量和体积的关系，难以保证物体的体积相同时，可以再探究另一种物质的质量和体积的关系，然后计算得出（作图法中比较两根图线的斜率，是否相同，斜率的大小表明什么？）两种物质单位体积内的质量。从而比较相同体积（单位体积）的不同物质的质量和体积的关系。 （3）第二种表格的讨论：（a）只有在运用运算归纳法处理数据时应用，便于记录运算的结果，在图像法处理数据时没有数据运算，没有必要,活动卡上的表格就没有这一列。（b）之所以确定为 m/v是因为提出的假设为：m和v成正比，如果没有这样的假设，即使运用运算归纳法，也没有必要，比如在探究杠杆平衡条件的实验中，数据记录表格就没有。 又反思：学生的指数运算等计算能力需要在物理课上专门培养，不可指望别人啊！