20以内的退位减法01课时—胡小慧主备.docVIP

数 学 教 案 第二册 第 一 单元： 20以内的退位减法设计：胡小慧 使用者：杨慧敏　　　 教学内容 十几减9 教学目标 1、使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。 2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察操作、分析和比较的能力，初步学会有条理的思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重、难点 自主探索十几减9的计算方法 教学具准备 课件。 教 学 过 程 备注修改 预习提要 1、你们还记得上学期学过的9加几的算式吗？请你很熟练地背给爸爸妈妈听。 2、直接写出得数 9+6= 9+4= 9+3= 9+2= 9+5= 9+9= 9+8= 9+7= 9+1= 9+（ ）=15 9+（ ）=18 （ ）+9=14 10-9+4= 10-9+2= 10-9+7= 3、认真阅读数学书第1页，然后尝试口算下列算式。 15－9= 12－9= 18－9= 引入课题 预习交流 一、导入新课。 1、猜猜今天要学习什么内容？（十几减9） 2、预习是一个很好的学习方法，如果坚持预习，你的学习能力会越来越强。 3、交流预习提要的第2题。 教 学 过 程 备注修改 疑难讨论 引导点拨 二、自主探索。 1、学生举例十几减9的算式。 例：12－9= 13－9= …… 2、师指13－9你知道等于几吗？说说你的想法。 3、组织交流： （1）先用13减去3，再用得到的10减去6等于4。 （2）先从10里减去9，再把剩下的1和3合起来。 （3）先想9+（ ）=13，因为9+4=13，所以13—9=4 4、师根据学生交流的方法依次展示课件上的方法，帮助学生理解方法。 （1）第一种算法：提问：你是怎样想到先算13-3=10，再用10-6=4的。 （2）第二种算法：提问：算出10－9=1后，为什么要把1和3合起来。 提示方法：上学期在计算9加几、8加几……用的是什么方法？（凑十法）象这种方法我们也给它提个名字叫做“破十法”。 （3）第三种算法：做减法想加法。如果要计算12－9，你应该先想什么？ 5、比较算法。 师：小朋友真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。比较一下，在这些算法中，你最喜欢哪种方法？ 学生说一说自己的想法。用自己喜欢的方法把13—9的计算过程再说一遍。 比较算法时，教师引导：能想到加法算式的就用“想加算减”，如果想不到加法算式，就先想10减几，用“破十法”计算。 教 学 过 程 备注修改 尝试练习 拓展延伸 三、巩固练习。 1、P2想想做做第1题。 （1）理解题意。 左边1题，讨论：一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。 （2）学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。 2、P2想想做做第2题。 （1）学生观察图，理解题意，说说图的含义。 （2）学生填□，并说说你是怎样想的？ 3、P2想想做做第3题。 学生计算。 思考：比较上下两题，你发现了什么？ 你能试着也编一组这样的题目吗？学生试编。 4、P2想想做做第4题。蚂蚁推方块。 学生抢答，任指一题说一说你是怎样想的？ 5、P2想想做做第5题。 学生独立完成。仔细观察所有的算式，你发现了什么？ 同桌交流。 师小结：减号前面的数依次加1 ，算出的得数也依次加1 。得数总比第1个数的个位上的数多1。 引导从10根小棒中一次圈出9根，相应的算法过程则是：先算10-9，再算1+2。 有时间可以让学生试着背诵“十几减9”的算式。 课堂检测 数学补充习题第1页。 反馈总结 四、总结。 回顾今天的学习过程，你是用什么方法来计算十几减9的算式的。