论学校物质文化.pdfVIP

第 3卷 第 4期 2001年 12月 南 京 邮 电 学 院 学 报 (社 会 科 学 版) Journal of Nmljing Ur~．versity of Posts arId Teleconmatmieatiom (s0 Science) Vo1．3 No．4 Dec 2001 文章编号：10(~-603X(2001)04-0049-05 论 学 校 物 质 文 化 姜 永 杰 (南通师范学院 教育系，江苏 南通 笠6。。7j 摘 要：学植物质文化是学校文化的有彤部分。一方面它是学校内看得见、摸得着的物质化的文化形 态．是学技文化存在和发展的物质基础；同时它又是学校文化“内撮”的栽体，体现着一定的价值目 标。审美意向等。其内容包括学校地理环境，学枝规髯l布局，学校建筑、绿化、人文景观??学校物 质文化以其特有形式发挥着多重教育功能，学校物质文化的构建意义重大。 关键词：学校文化；物质文化；内容；功能；构建原则 中国分类号 CA8 文献标识码：? 教育是一种育人的活动，学校则是育人的重要 组织机构，从奴隶社会学校产生之 日起，人们就围绕 着如何使学校培养出高质量的、适应时代发展需求 的人才这一问题进行了大量研究。当今，随着教育 理论研究的不断深人和教育改革的层层推进，教育 家们对学校教育制度、学校课程设置、教育教学方式 等突出问题的研究拓展到了对与整个学校教育活动 相关的各领域的研究，对学校文化的研究也应运而 生。 何谓学校文化呢?毫无疑问，学校文化首先是 一 种文化现象，但由于文化本身的复杂性，因此，人 类从古到今虽对“文化”有了众多精辟的阐释与概 括，但仍未能尽显其复杂的内涵。由此而导致的对 “学校文化”概念的多种界定也就不难理解了。如狭 义的学校文化是“主要指开展学校教育所短缺的艺 术教育以及各种文化活动，从而提高学生的文艺素 养，包括学生中的各种社团活动等。-[1 3而广义的学 校文化则认为“校园文化属于文化发展的一个过程， 一 个部分，一个整体，一个自我调节系统，包括文化 的创造(实践)、整台(教育)和运行(再实践)。-E2]“校 园文化是人们所创造的以特定的主体(教师、学生及 职工)为载体的物质财富与精神财富的总和。”l3、 ? ? 在此 ，我们 虽不能对学 校文化 的种 种概述一一 列举，但不难看出，学校文化中既有如学校建筑、教 学设施等物质文化+又有校规、校纪等制度文化，还 收稿日期 200t044)9 有内臆的学校团体的学风、校风、价值观等精神文 化 。 这里笔者将论 述学 校文化 中物化 的文化 ，即学 校物质文化在教育、教学的过程中所发挥的作用。 一 、学校物质文化的涵义 学校物质文化是指学校内看得见、摸得着的物 化的文化形态，是学校文化的外壳，奠定着学校文化 存在和发展的物质基础；同时，它又是学校文化“内 核”(精神文化)的载体，体现着一定的价值目标．审 美意向等，是富有内涵的人文环境 学校物质文化 是学校内人的对象化活动的结果。一方面，人建议、 创造了物质环境，井通过活动使物质环境打上人类 思想的烙印；另一方面，人又是物质文化的受用者， 人时时刻刻在特定的环境中受到熏陶和感染，不管 其自身是否意识到。因此，从某种意义上讲 ，学校物 质文化是学校成员智慧、力量、集体感的象征，同时， 它又使人进人“此时无声胜有声”的境地。难怪乎有 学者称学校物质文化中的建筑为“会说话的空间”。 我国著名散文理论家余树森在《爬坡)一文中， 描述了他初人北大校固时的感受 ： “古色古香的西校门，湖光塔影的未名湖，幽静 中弥漫着浓烈的书卷气息??醺醺地摇荡着我—— 倘能在此读书，作文，终了一生 ，吾愿足矣!，t 的确 ，一个匦静 、恬静 、怡人 的学 习、工作 、生活 南 京 邮 电 学 院 学 报 (社 会 科 学 版 2001缸 环境对生话在其中的每一个人不能不言其为一份美 的享受，一种性情的陶冶，一次人生的洗礼。 二、学校物质文化的内容 具体而言，学校物质文化主要是通过学校物理 环境如建筑、绿化、雕像(塑)??的创设来体现和发 挥它育人的功效的。学校物理环境是学校教育、教 学活动得以顺利完成的重要条件，也是师生知识化、 个性化、社会化的重要物质基础，它包括以下内容： 1．学校地理环境 学校的主要功能是育人，所以学校所处的地理 位置的优劣与教育功能的发挥直接相关。古今中外 的教育家都十分重视校址的选择。如中国古代著名 的五大书院都设在依山傍水之地。据记载：“白鹿洞 书院在庐山五老峰下，有林泉之胜；岳麓书院在岳麓 山抱黄洞下，背陵向壑，木茂而泉洁；嵩阳书院在太 室山南；书鼓书院在回雁峰下；茅山书院在三茅山 中。”“创设如此幽深的学校环境其重要原因是想借 山光以悦人性，假湖水以静心