创造性思维在合作学习中的培养工作报告.docVIP

《创造性思维在合作学习中的培养》工作报告 在大力倡导新课改的今天，学校教育应勇于担负起创新学习教学的重任，引导学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循守旧，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，标新立弃，提出来自己的新思想、观点、方法等，引导学生进行创新思维。创新思维是创新学习的基本特征，思维本身是创新学习的前提。孔子曰：“学而不思则”如果有了疑问，不去思考，学业就荒废了，当然就无创新可言，可以这样说，科学创见始于思考，没有思考何来创新。因此，动脑思考是学生提高学习能力的基础，是创新的关键。创新思维有利于学生不满足现状，更深地揭示事物的矛盾，发展学生的个性，久而久之，学生独立思考，提出不同观念的能力就弱了，杨振宇博士对中美教育比较进曾经谈到中国学生有于书本，缺乏独立思考和创造性。我校学生也正是这样，基于此，我校结合学生实际提出该课题研 究。 现就课题组一年来的工作情况简要报告如下：?  一、加强管理，确保课题研究的顺利开展? 课题研究自开题以来，课题研究组的领导迅速组织参研人员查阅资料，分析情况，制定了课题研究方案，提出了“科学、有序、务实、互助”的工作理念，要求所有的研究组成员要遵循这一理念，做好自己的工作，为研究工作的顺利开展奠定了基础。??  二、课题研究的目标和内容??  目标：新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因此，在新型的师生关系中，教师的角色地位发生了强大的变化，传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。教师不再是课堂上道理的权威者和说教者及始终处于主宰地位的主角，学生也不再是永远处于被动位置的配角。师生应该是共同探讨、共同发展的合作者。因此通过本课题研究，试图探索在新学习方式下,培养学生创新思维的研究。发挥学生的主体地位，让学生自主学习、合作学习、探究式学习，积极培养学生终身学习的愿望和能力，尤其是创新能力。 课题研究的主要内容 （1）新学习方式与小学生创新思维培养的内涵、特征的研究 （2）小学生在自主、合作、探究的学习过程中发展创新思维的方法、途径及其操作策略的研究 （3）新学习方式下小学生创新思维培养的案例的研究 三、课题研究的主要方法 （一）质疑问难法 在教学中创设条件，激发学生的好奇心，鼓励学生敢于质疑，敢于提问，引导他们同中见异，异中见同或平中见奇，从一般不易觉察的地方看出问题，对司空见惯的事物提出疑问。 （二）标新立异法 即正中求反，逆向求异的思维方法。通过这种方法，并不是对正确道理的否定，而是对正面道理的补充，给司空见惯的现象，老生常谈的话题，传统的定论增添新意。 （三）“辐射发散”法 以一事物为触发点，从多角度、多方面、多层次去思考和想象的思维方法,按照思维类型，可分为辐射发散性思考和辐射发散性想象。发散性思考。即对认识对象，可以从纵向、横向、正向、反向、动态、静态、已知、未知等多方面展开辐射性的发散思考。对同一事物，进行多方面的了解和分析，才能求其全、得其真。全面分析各方面的情况，才能总体把握事物本质，分清主流与支流。对同一问题，进行多角度思考，还可以发展思维的灵活性品质。 （四）聚焦统摄法 就是指把各种各样的信息集中起来,进行分门别类的整理,使原先零碎的、杂乱的信息组成系统的、条理分明的相互之间有机联系、脉络清楚的材料,并从中“摄取”有意义价值的东西这样一种思维方法。 四、课题研究的主要过程 （一）基于新学习方式下中学生创新思维培养的教育原则研究 1.整体发展原则 教师要把学生的创新能力发展看成一个生命整体的发展。教师既要引导学生全面、系统、准确、完整地掌握对创新发展起奠基作用的基础知识、基本技能和基本方法；也要训练学生的创造性思维，发展学生的创新能力；还要优化学生的创新个性品质，培养学生合作交流、严谨求实、质疑批判、研讨探究的科学精神以及不畏艰难、正视挫折、顽强拼搏、坚忍不拔、开拓进取的心理品质。 2.民主性原则 创造力最能发挥的条件是民主。学生的创造性要得以发挥需要民主的教育氛围。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和宽松的心境，有利于发挥主动性和创造性，释放出巨大的学习潜能。传统教学方法中师生之间、学生之间的交流方式往往过于简单，大部分学生常因缺乏“心理自由和“心理安全而成为旁观者。教师必须放下所谓的“师道尊严，解除学生思想上的束缚，建立民主、平等的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，形成以学生为中心的生动活泼小组合作的学习局面，尊重与众不同的疑问和新观点，鼓励学生大胆表达自己的所思所想，多给学生自由争辩和发表个人见解的机会，以此来激发学生的创新意识和创新动机。 3.主动学习原则 创新教育强调学生是主体，主动学习是创新教育的核心。知识不是简