培养儿童对阅读的热爱.docVIP

培养信心，让低年级孩子爱上读书 实验三小 米文娅 培养低年级孩子对阅读的兴趣，我一直在努力地做这件事！由于种种原因，低年级的孩子一时间没有能力掌握流利地阅读的技巧，他们感到很困难，这是个重要原因。尽管这样，我仍然认为，激起他实实在在的阅读愿望是我的任务，我要让他们去拿书，认认真真地看书和读书。这也是我作为他们的老师唯一能帮助他们的事。 我班上的常家鸿就是这样的一个不爱读书的孩子。他的妈妈常常抱怨说，这孩子一回家也不见他摸书，假期里整天呆在电视机前度过，担忧之情可见一斑。作为他的老师我就想着怎样能帮他戒掉电视瘾，到书的海洋中畅游一番。起初，我想如果能够使他体验到阅读的快乐和喜悦，会不会让他对阅读产生兴趣呢？继而我想让他感受到阅读怎样地在丰富他的生活，通过书他怎样地在认识整个世界，他一定会对书爱不释手的。全部问题在于，我该怎样发挥自己在他与书之间的中介人作用。 “常家鸿，我有事找你！”课后，我和他留在了教室里。我给他讲我将要让他阅读的一本书中的故事。 “我讲的就是这本书里的故事，你听说过吗？这本《九兄弟的故事》读起来很有趣，也很有教益。我希望你今天把它读完，明天讲给同学们听。你能讲得很好的。”不等他说话，我急匆匆的出了教室。 第二天，在课间休息的时候，我与常家鸿关着门留在教室里，先由他把他准备讲给同学们听的故事讲给我听，然后我给他纠正，给他示范，应该怎样有表情、有感情地讲述。在语文课上，我找到适当的机会，悄悄地告诉杨晔涵、赵灵希、白雪淇，希望他们在常家鸿讲故事的时候要赞扬他，并告诉他，他们都非常喜欢听这个故事，在常家鸿富有表情地讲述了故事后，我还希望他们能向常家鸿表达一个愿望，请求他再多阅读一些故事书，在明天、后天再给他们讲故事。 一切都按照我的预定计划进行。常家鸿给全班同学朗读了故事，并进行了复述，他得到了同学的好评，受到了鼓舞。现在他已不是在课堂上给同学们讲故事了，而是在课间休息时、在走廊里，或在课后给同学们讲故事。在他面前突然展现出了一个书的世界。他妈妈不再抱怨他了，高兴地说：“这孩子变了！”通过对常家鸿同学的引导，我希望更多的孩子爱上阅读，爱上书籍！ 反思： 孩子不喜欢阅读，在我们教学当中是常遇到的事，以前我也曾经抱怨，认为孩子本来就不愿意读书我有什么办法。针对低年级孩子的阅读现状，确实困难很多，但我没有放弃一个“连书也不见他摸一摸”的孩子，而是通过努力，人那个他变成了一个“不是在课堂上给同学们讲故事了，而是在课间休息时、在走廊里、或在课后给同学们讲故事的同学。” 我想我的成功之处在于： 1、教师恰当的引导非常重要。我并没有强迫孩子去读书，而是从给孩子讲故事开始，使孩子形成强烈的兴趣，再引导孩子去读书。 2、使孩子获得成功的体验。常家鸿第一次讲故事获得了成功是多么的重要，试想，如果孩子这一次不成功，还会有“在课间休息时、在走廊里，或在课后给同学们讲故事”的常家鸿吗？孩子他需要成功，他需要赞赏。老师的任务就是给他创造成功的机会，创设成功的氛围，激发孩子成功的欲望。 营造一个互相激励的团体氛围。这件事中，我在常家鸿讲故事之前，就要求几位同学在“常家鸿讲故事的时候要赞扬他，并告诉他，他们都非常喜欢听这个故事”。 这无疑让这个孩子获得从未有过的成功与喜悦。信心、兴趣就是这样一步步培养起来的！ 孩子，其实老师没有那么忙！ ??? [案例] ??? ?圆圆的脑袋，胖胖的身体，因肉多而显得过小的双眼是“麻烦大王”洪杰的独特之处。印象中，他墩实憨厚，愣愣地一天能向老师汇报十几件大小不等的事情。 ??? 记得刚刚担任他的班主任时，他才8岁。不爱写作业，不爱静心读书。那时，办公室离教室有300米的路程。一到下课，便能见到洪杰喘着粗气，扭扭地向我走来：“胡老师，昨天我被狗咬了……”；“胡老师，李强上课踢我……”；“胡老师，我不想和赵小路坐了……”?看着他喋喋不休地继续讲着，我再也忍不住了：“知道了，知道了。老师很忙，今天就这样吧！”而洪杰并不生气，很宽容，慢慢地扭头走了。 ??? 日子如流水般慢慢向前流淌，转眼间与洪杰相处已两年了。那是个叶落知秋的日子，布置完作业，我正准备去开会。此时，洪杰站起来了，急冲冲地向我走来。没等他开口，我先说话了：“又有什么事啊？快点，我很忙！”“我没本子，还有……”“好了，自己想办法吧！”看着他欲言又止的样子，我顿了顿、点头道：“嗯，总算是进步了。”说完，便头也不回、大步流星地向会议室走去，留下洪杰一串沉默。 ??? 开完会我向办公室走去，老远便看见桌上放着一个色彩鲜艳的小蛋糕。