德育,构建和谐班集体.docVIP

关注学生情绪,构建和谐班集体 美国《时代周刊》指出，情绪商数反映了一个人控制自己情绪，承受外界压力，把握自己心理平衡的能力。经过各种测验和考察，证明了情绪商数比智力商数对人更重要。它在更大程度上决定了一个人的学习、工作和整个人际关系的处理。由此可见情绪商数是衡量一个人非智力能力的重要指标。作为班主任，我们应该要挖掘和调动学生的积极情绪，以促进构建和谐班集体。 一、调整个人情绪，引导学生培养积极情绪。 前苏联学者别利钦指出，教师尤其是班主任“一跨进教室门坎，就要记住你是一堂课、一个班的缔造者。你要是情绪不佳，就会使一堂课、一个班黯然失色，没有生气。”教师尤其是班主任情绪的好坏对良好的班级氛围的创造有很大的制约性。作为班主任，就要学会控制自己的情绪，尤其要学会理智控制不利于良好班级氛围形成的消极情绪。以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。 二、建立和谐的师生关系，关爱理解学生，激发学生的积极情绪。 班主任要抛开教育的成见，充分意识到学生在教育中的主体地位，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，主动与学生交朋友，平等地对待学生，尊重并理解他们。只有这样，班主任才能走进学生的心灵，想学生之所想，急学生之所急。只有使学生从内心肯定班主任，认同班主任，才能发挥他们最大的潜力，团结在班主任周围，为创建和谐班集体做出最大的贡献。 二、因材施教，鼓励学生获得积极情绪。 班主任在组织班集体的同时，要重视对个别学生的教育工作。实际上，班主任大量的工作就是学生个别教育工作，个别教育的实质是因材施教。班主任对学生进行个别教育，就要根据每一个学生的不同点，心理差异和个性差异进行具体的教育。进行优秀生的个别教育工作，他们树立崇高的理想其次要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。