班主任经验交流如何处理好师生关系.docVIP

如何处理好师生关系我们经常会说或者经常听到一些班主任说：“班主任不好当，吃力不讨好。当了班主任与学生的关系更不怎样，学生不愿把心理话告诉你，而愿意告诉科任老师。”班主任本应该是学生最信任、最亲近的人。而事实却并不如此。为何会这样，我认为问题在于我们班主任。肯定是我们做得不够好，或者说我们的教育方法不对，学生无法理解我们的苦心。而一位班主任得不到学生的信任，处理不好与学生的关系又何谈管理好班级呢？师生关系融洽是管理好班级的润滑剂。这几年工作中我一直在思考者这个问题。下面我主要把如何处理班主任与学生的关系谈谈我个人的看法。（一）要获得学生的信任身教重于言教班主任与学生朝夕相处，你关注着学生，同时你的一举一动、一言一行也都看在学生的眼里并对他们起着潜移默化的作用。凯洛夫告诉我们：“对于学生来说，教师具有无可怀疑的威信。教师是一切美好的化身和可冀效仿的榜样。”作为班主任就应充分利用这种有利条件，真正地确立“可冀效仿的榜样”的形象，使学生清楚并接受你的观点。久而久之，就会形成一种统一的班级作风，该做就会放心大胆地去做、不该做的就会自觉地不去做。这样班主任的核心、导演作用就形成了，处理问题也就能得心应手了，因为这时你与同学们已是心心相印了。班主任应当“既美其道，又慎其行”。时时处处做学生的表率。利用学生“向师性”强的特点。以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一。说的是一套，做的是另一套。就会渐渐失去学生的信任。而且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。有件事让我感受很深，有一阵班级的保洁做得很差，我在班上三申五令大家要看好自己三分自留地，没什么效果，甚至演变到谁的位置有垃圾被发现罚扫一天地都没效果。后来我一进班级看到垃圾我就亲手捡起，没捡三天就不用捡了。躬亲示范比任何的说教都有说服力。于无声处胜有声。我认为我们需要以一种积极乐观的态度对待生活，要能学会苦中作乐。我也希望我的学生能努力积极面对生活。我上课经常都是带着笑容，学生说我是个爱笑的老师。我就直接告诉他们我们的生活是美好，我们为何不笑对呢。再说我也不愿意因我的情绪影响学生。曾经一位成绩很糟糕学生给我的贺卡写到“老师我最喜欢你的微笑，每当我想放弃的时候，你的微笑总会在激励着我”就这一句简短的话却让我感到很满足。（二）要与学生保持适当的距离—一应让学生既亲你又敬你。与学生保持适当的距离是班主任处理好师生关系前提。刚毕业那会儿与学生太近，整天与学生打成一片，学生有时做些错事轻易就原谅。自认为与学生关系很是融洽。可过一阵子，感觉有点不对劲。几个调皮的学生不是那么听话了，用他们的话来说“偶尔犯点小事没啥，我们班主任很好说话的。”与学生太近所以被学生一眼就看出虚实，这班主任的威信就大打折扣了，甚至经常容易为学生所伤，会有那种“自己的真心却换不来学生真情的酸酸的感觉”，有时还被家长误会。我认为师生之间的距离相当于战争的战壕，教师可籍以藏身，应让学生既亲你又敬你。首先，班主任一定要脱掉“面具”，放下“主任”的架子，不远离学生。把自己摆在学生的同等位置，将自己的真实面目展现在学生的面前，给学生以爱心，可经常与学生一道参加一些体育活动，一起过周末，经常到学生宿舍与他们谈心交流思想，及时了解学生的思想变化，使学生乐于接近你。同时要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。让学生认识到，班主任是比较严格的，班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。（三）、要宽容、尊重、信任学生宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。我们要想让学生理解，必须先懂得去宽容学生。宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。是人，就难免有缺点、弱点和不足。常言道：“荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微颣”，况乎人哉？要善于发现学生身上的优点，对学生某些缺点不抱成见，不夸大。要善于寻找学生身上的某些闪光点，要借助学生优点去克服其不足之处。除运用正面典型进行引导、启发之外，要对学生的好思想，好品德及时给予表扬。对在某一方面表现突出的个人，可树为大家学习的榜样，要求全体同学向先进学习。恰当的表扬，对学生个人来说，有利于克服其缺点；对于学生集体来说，有利于形成学先进赶先进的良好风气。高中生已有一定的是非观，和辨别是非的能力，对每件事也有自己的观点和看法。青少年学生的心理特点决定了班主任思想政治教育的方式，必须以学生为主，要相信他们，尊重他们，我们老师应尊重他们的观点并允许他们有自己不同的意见。摆正班主任和学生的关系。班主任要虚心接受学生的意见，不断改进思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之处，严于解剖自己，努力培养民主的气氛。对学生的正确意见，要注意听取，对学生不正确的意见，要进行分析，以理服人。如果班主任只有冷峻