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课堂教学生成性问题的处理策略 —以《新文化运动》一课为例 单位：山西省太谷县第二中学 姓名：李英凯 性别：男 联系电话 邮编：030800 【摘要】新文化运动是20世纪初中国社会历史的必然产物，以蔡元培、鲁迅、胡适等为代表，使民主与科学开始成为一种社会意识、价值观念。对新文化运动的评价，学术界众说纷纭。 关键词： 课堂教学 生成性问题 策略 新文化运动 引言 新文化运动是近代史中的重要内容，在课堂中如何处理教材、设计问题、学生互动等，形成一个优秀教案就显得尤为重要。在当今业界，没有以课堂教学生成性问题的角度来分析《新文化运动》的内容。因此，希望通过简单的分析来，为本课的学习提供新的借鉴。 主论 一、关于《新文化运动》内容分析 1.课程标准的要求 了解新文化运动的背景、概况及其时代特征，理解新文化运动的内容及影响，感受先进知识分子崇高的社会责任感，初步学会运用多元价值观看待东西方文化和评价新文化运动。 2.各版本历史教科书的具体安排 （1）人民教育出版社高中历史教科书必修三第五单元第15课《新文化运动与马克思主义的传播》； （2）人民出版社高中历史教科书必修三专题三第2节《新文化运动》； （3）大象出版社高中历史教科书必修三第三单元第11课《新文化运动》； （4）岳麓书社高中历史教科书必修三第五单元第22课《新文化运动》。 二、案例展示与分析 1.案例展示 （1）《新文化运动》一课教学内容分析我给学生提供了如下两则材料。 材料一:1915年9月15日《青年杂志》在上海创刊，月刊，陈独秀主编。陈在创刊号上发表《敬告青年》一文。提示了六条“新青年”准则。1916年9月自第二卷起改名《新青年》。就作者而言，《新青年》第一卷几乎是清一色的皖籍。第二卷虽然突破了“地域圈”，但仍局限于陈独秀个人的“朋友圈”内。1917年8月，《新青年》出完第3卷后，因发行不广，销路不畅，群益书社感到难以为继，一度中止出版。早期《新青年》没要多大影响。每期印数仅1000本。1917年1 月，陈独秀到北京就任北大文科学长。1918年1月，《新青年》再中断四个月之后重新出版。从第四卷起该同人刊物。。一批北大教授加盟《新青年》，使杂志真正以全国最高学府为依托。1919年初春，《新青年》声名大振。杂志的最高印数约为一万五六千份。1919年5月，《新青年》决定重印前五卷。自1920年9月第8卷起，成为上海共产主义小组的机关刊物。中国共产党成立中央委员会的机关刊物，有陈独秀主编。1922年7月休刊。1923年6月改出季刊，成为中国共产党中央委员会的理论性机关刊物，迁至广州。自1925年4月改为不定期刊物，次年7月停刊。 材料二：《新青年》涉及的论题包括礼教、“欧战”、白话文、世界语、注音字母、女子贞操、偶像破坏、家族制度、青年问题、人口问题、劳动问题、工读互助团、易卜生主义、罗素哲学、俄罗斯研究，以及马克思主义宣传与社会主义讨论等众多话题。1918年12月和1919年1月，《每周评论》和《新潮》的相继创刊，结束了《新青年》孤军奋战的局面。三刊同声协唱，同气相求，很快产生了群体效应。五四运动发生后，各地的学生团体很快办起了约400种白话报刊。数百种报刊的群体响应，意味着“新文化”由少数精英的鼓吹，发展为知识大众的唱和。正是在这一层意义上，“新文化”才真正成为一场空前规模的“运动”。 要求学生阅读后回答：《新青年》究竟是一本怎样的刊物（办刊宗旨、发展阶段、作者队伍、社会影响等方面）？材料中哪些内容改变了以前的看法？ 通过这些材料，学生的认识得到了提升。高二（5）班的姚靓同学说：“关于《新青年》的介绍，让我知道了太多以前不了解或误解的东西，如他并非一开始就是‘名刊’，也并非初期既有很多名人参与，而且很多人实在五四运动以后才逐渐成名的。刊物的内容相当广泛，涉及众多社会问题，并非指与中共的思想相关。”张金同学说：“《新青年》等刊物通过传播新思想而孕育出了五四运动，但陈独秀创办《青年杂志》时，显然不曾预想五四年后将引发一场全国规模的‘新文化运动’。故上述诸话题不可能是预先设计好的，而是在办刊过程中逐渐‘寻觅’‘发掘’出来的。时代赋予了改看成长的养分。”还有学生指出教材所说的“1917年《新青年》每期发行量达到16000多份”，明显的错误。另外由学生道出感慨：“读一本刊物，品一本刊物，品一段历史，原来历史是这么的丰富和具体。” （2）历史课堂生成性问题应对策略 生：在新文化运动中，北洋军阀政府为什么不阻止危及他们统治的言论呢？ 师：同学们思考一下，谁能回答这个问题？请历史课代表回答。 生：如果是我，我会阻止的，我还没想好为