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课题：马说 主备人：钱小娟 课型：新授 审核人： 审批人： 班级 姓名 【学习目标? 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 【学习重难点】1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 【学法指导】? 经过了文言知识的积累，学生已经掌握了一定的翻译文言文的方法，第一课时采用自主学习的方法，让学生充分调动自己的文言知识储备；文章观点明确，第二课时采用自主合作的学习方式让学生积极参与文本解读，发表自己的独特的见解。 【学时安排】两课时 第一课时 一、预习导学。 1.给加点字注音。 伯乐 （ ） 骈死 （ ） 槽枥 （ ）（ ） 食马者（ ） 尽粟一石（ ） 才美不外见（ ） 2．了解文章的作者及文体。 韩愈： “说”是 3.下列说法不符合文义的一项是（　） A．“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。 B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。 C．《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。 D．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。 4. 搜集有关马字的成语。（不少于5个） 教师 评价 日期 二、课堂助学 1.介绍作者： 韩愈 (768-824)字退之，唐代著名文学家、思想家。世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。与柳宗元同为古文运动的倡导者。旧时列为“唐宋八大家”之首。”贞元年间，曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。 2.简介文体： 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。 3.教师范读全文。 4.学生朗读课文。 5.同桌合作，结合书下注释解释文中重要的字词并将文章译为现代汉语。 6.阅读课文并思考： 课文的层次与中心： （1）层次： 第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 （2）中心： 借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸统治阶级进行了嘲讽和鞭挞。 7.重点朗读第3段，再次体会作者的感情。 三、课堂巩固 1.解释加点的词语在文中的意思。然后千里马（ ） 只辱有奴隶人之手（ ???）（? ?????）骈死于槽枥之间（? ??）（ ） 不以千里称也?（ ）?（ ） 一食或尽粟一石（ ）（ ） 故虽有名马（ ）（ ） 虽有千里之能（? ）（ ）? 欲与常马等不可得?（ ）（ ）（ ） 或尽粟一石??（ ） 策之不以其道??（ ?）（ ）（ ） 食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ）（ ） 执策而临之（ ）（ ）（ ）