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汉语言文学课堂教学研究(共2731字) 1引言 在教学实践的基础上，积极尝试各种汉语言文学课堂教学与流媒体技术相结合的形式，尽管已经取得一定的尝试成果，但是依然存在深度挖掘与整合的必要。笔者认为在探索汉语言文学课程与流媒体技术整合的过程中，应当结合流媒体技术发展及应用情况，从而充分挖掘出流媒体技术在汉语言文学教学中应用的优势，实现教学信息资源的有效整合，使传统的汉语言文学课堂教学内容与影视流媒体技术相结合，推进汉语言文学教学信息与流媒体技术的深层次整合。本研究主要分析流媒体技术与汉语言文学课堂教学的三种整合形式，希望能够为流媒体技术在汉语言文学课堂教学及其他课程教学中的应用提供借鉴。 2流媒体技术与汉语言文学课堂教学的整合形式研究 汉语言文学课堂教学中流媒体技术的整体运用在汉语言文学课堂教学过程中，教师首先带领学生进行全文通读，从整体上把握文章的写作背景、主题思想、故事情节、人物特征等，当学生能够从整体上把握文章时，教师再引导学生观看流媒体影视作品，让学生更加直观地去感受文章的内涵，同时也可以让他们在观看的过程中进行深入思考，比对影视作品与纸质作品之间的差异性。当学生在对文章已经有了简单的了解之后，学生基本上都能够自觉地以一种批判的视角去审视影视作品，分析纸质作品与影视作品两种不同艺术形式的优缺点。这样，学生就不是单纯地为涉奇或看热闹来看，而是带有一种强烈的目的性进行比较、揣摩与探索，可以帮助学生更好地了解影视作品的主题思想、艺术风格等，这些都是由于流媒体影视较强的感官性及表现力所呈现出来的。流媒体影视作品让学生能够更快融入故事情节当中，将自己的真实感受融合到作品当中，体会作者的真实感受，从而将传统枯燥的课堂教学与生动的流媒体技术相结合，转变为一种生动有趣的学习与教育方式。该方式可以极大地增强学生的注意力，为学生营造一种形象的学习情境，激发学生学习的积极主动性，产生移情教育效果。这种整体运用影视作品的辅助教学，使学生能够更加深入透彻地了解作者的写作意图，更好地把握人物形象等。流媒体影视段落或者情节在汉语言文学课堂教学中的应用教师在进行文学作品分析时，如果需要让学生深入了解文章作品中的某一环境氛围，或者是某一人物特殊的心理状态，就可以利用流媒体影视片段，单独进行展现，这种方式可以帮助学生更好地理解文学作品创造时期的环境特征及人物特殊的心理状态等。流媒体影视片段与汉语言文学课堂教学的结合更容易实现，教师只需要根据相应的提示执行前进、后退或者是暂停等操作，还可以利用编辑软件截取所需片段。比如小说《飘》以电影的形式展现时，在开头部分就表现出作品较强的历史性，在南北战争的画布上，浓墨重彩地勾画了郝思嘉和她生活的触角所触及的那些轰轰烈烈的场景。欣赏这部片子，感受到的不仅是跌宕起伏、扣人心弦的故事情节，还有那硝烟四起的年代带来的历史环境的真实感。而主人公郝思嘉也是一个血肉丰满的人物形象，她不是一个单一性格的化身，她对家园的热爱、对爱情的追求、对北方佬的愤恨，她女人的妒忌、报复，她小孩的任性，她在灾难面前的坚强和软弱，还有她对钱财的小小贪婪，正是这些一个正常人应有的优点和缺点，令屏幕上的她凹凸有致。通过影视作品，不仅看到她华美的服饰，凝脂一般的脸庞，还有她个性鲜明、敢爱敢恨的人物特征。流媒体影视作品图片在汉语言文学课堂教学中的应用在传统的汉语言课堂教学中插入影视文件中裁剪的图片，并结合教学需要进行合理的编辑，比如利用特写镜头来展示人物的内心情感世界。在传统枯燥的课堂教学中如果能够运用一些流媒体影视作品中截取的图片，可以更好地提高教学内容的表现力，展示人物的性格，丰富教学内容。在对影片进行再编辑加工的过程中，可以截取单帧图片，把这些单帧图像保存成bmp、gif、jpeg等格式，再用PS、美图秀秀等图片编辑处理软件进行编辑与修饰，以突出表现人物、事物对象中最值得表现的部分如眼睛、手等，在课堂上展示，从而实现刻画人物细部或者透射人物心理活动的教学目标。 3流媒体技术在汉语言文学课堂教学中应用的优势 实现教学信息的交互性流媒体教学信息不仅可以进行点对面的传播，而且可以进行点对点的传播。教师可以根据学生对某一部分内容的掌握情况，而随时调整流媒体中的视音频数据流。通过流媒体的视频及音频信号交互与点播功能，教师、学生之间可以进行交叉沟通，学生之间、师生之间能够更好地了解各自存在的问题，并积极改进。此外，流媒体技术还可以将课堂教学内容进行在线直播，在链接网络的条件下，教师无需提前下载或者是存储需要在课堂上展示的内容，就能够直接播放课堂教学所需内容，既方便了教师的教学，又能够为学生的学习提供更多及时有效的信息。学生在观看教师所播放的流媒体视频及音频的过程中，一边回忆教师所讲授的内容，一边结合自己的思想