第八讲：语感派.ppt

谢谢！ 〔二〕指导学习语言是语文教学的根本 洪镇涛认为，语文教学的根本任务是指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，具体的说，就是培养学生的听、说、读、写的能力。思想教育、思维训练、审美陶冶是教师在指导学生学习语言的过程中完成的，是派生出来的任务。学习语言与思想教育、思维训练、审美陶冶之间的关系，是“母子”关系。 在语文教学中，要正确处理好根本任务与其它任务的关系，必须注意三个结合： 1、语感训练与思想教育的结合。 2、语感训练与思维训练的有机结合。 3、语感训练与审美陶冶的结合。 〔三〕“感受、领悟、积累、运用”是语文教学的唯一途径 训练语言感悟能力是语文教学的重中之重的任务。 而‘感受—领悟—积累—运用’反映了学习语言的规律。感受是学习语言的前提，领悟是学习语言的关键，积累是学习语言的基础，运用是学习语言的目的。 三、语文教学要坚持“三主一副” 〔一〕以学习“精粹”语言为主线，奠定学生语言及文化功底 学习“精粹”语言的目的，“并不在于立竿见影，立马见效，而在于通过长期、稳固的储存和积累，通过长期反复的揣摩和领悟，，受到语言和文化滋补，奠定语言及文化功底 。 〔二〕以学习“目标”语言为主线，提高学生语言及文化素质 学习“目标语言”的目的主要是通过与积累的“精粹语言”融会贯通，通过语感训练，形成学生的综合语文能力，即听、说、读、写能力。 〔三〕以学习“伙伴”语言为主线，训练学生语言操作能力。 〔四〕以学习语文知识为副线，增强学生对语言的理性观照. 让学生掌握语文知识不是语文教学的根本目的，根本目的是学习语言，培养语感，形成语文能力。 第三节 语感派的特点 以洪镇涛为代表的语感派，与其它教学流派相比，从教学体系上分析，具有三个特点，即在语文教学中，把语感训练放在特殊的地位，强调语感训练对学习语言，培养学生语文能力具有关键作用；建立了以学习语言为核心的教学模式；形成了七种课型。 一、强调语感训练 〔一〕分寸感 1、规范确当感，指教师指导学生感受品味课文的语言是否规范，语句是否通顺，用词是否得当。 2、逻辑严密感，就是指导学生从逻辑的角度对语言进行感受领悟，以培养学生审视课文中语言逻辑是否严密的能力和在写作及社会交际中重视语言的严密性。 3、适境得体感：“适境”就是文章中人物的语言与他所处的环境相适应。 〔二〕和谐感 〔三〕情味感 * * 当代语文教学流派研究 当代语文教学流派研究 主创人----张正君 当代语文教学流派研究 第一节 语感派的形成和发展 第二节 语感派的教育思想 第三节 语感派的特点 当代语文教学流派研究 1 语感派 第一节 语感派的形成和发展 一、语感派的形成 洪镇涛的教学改革历程: 第一个阶段〔1978年～1991年）：变“讲堂”为“学堂” 1982年提出了“变讲堂为学堂”的主张。1983年洪镇涛在湖北省教研室召开的“如何指导学生学习”专题研讨会上作了题为《变讲堂为学堂》的报告，1984年《中学语文》杂志分别在3月、7月连续刊登了洪镇涛的专题文章《变讲堂为学堂》. 当代语文教学流派研究 当代语文教学流派研究 第二个阶段（1992年以后） 中学生要学习语言 1992年10月，武汉市中语会第七届年会上，洪镇涛作了题为《是学习语言，还是研究语言》的演讲，明确提出“中学生要学习语言！”他在演讲结尾呼吁大家：“我们要改变以指导学生研究语言取代组织学生学习语言，以对语言材料的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累的做法，加强语感教学，采取‘感受—领悟—积累—运用’的途径，为建构一个民族化、科学化语言教学新体系而努力 当代语文教学流派研究 洪镇涛对语文教学的反思： 一、有些教师认为，学生学习语文，最重要的是学习语文知识，知识是能力的基础 。他认为，语言不同于一般的知识，它的特点是整体性、综合性极强 ，它用于语文教学，就忽视了语文学科的特殊性。 二、有些教师认为，学习语文最重要的是学习写作方法。他认为，语言能力的提高，主要靠语言的吸收和积累，语感的习得和积淀，而这些都是在语言实践中完成的。 当代语文教学流派研究 三、有些教师认为，语文教材以文选为主不科学，语文教材应该以知识为纲，实现系列化。他认为，中小学语文，就应该以典范的书面语言成品〔文章）为样板，让学生通过教师的指导进行感受、领悟、积累、运用，学生在学习中，一方面吸收、积累语