繁星教学案.doc

课题：繁星 主备人：张建华 课型：新授课 审核人： 审批人： 教学案部分 教学活动思路 学习目标： 1.流畅地朗读课文，归纳文章描写的几个场面。 2.学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 3.从关键语句中揣摩作者的思想感情。 学习重点、难点： 1.流畅地朗读课文，归纳文章描写的几个场面。 2.学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 学习方法： 学习过程：? 第一课时 一、预习导学 1.读课文3遍，读准字音，并连同拼音抄写２遍。 （1）霎（ shà ）眼 　　（2）眨（ zhǎ ）眼 （3）半明半昧（ mèi ） （4）摇摇欲坠（zhuì） （5）模（ mó ）糊 　　（6）模（ mú ）样 （7）似（ sì ）乎　　 　（8）似（ shì ）的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.我所了解的作者： 巴金，原名李尧棠，字芾甘，生于1904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），中篇小说《憩园》、《寒夜》。 3.思考： （1）在书上划出作者观看繁星的时间、地点及当时感受的句子。????　　　　 （2）根据上面问题的提示，理清文章的结构吗。 第一部分（第段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第~4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、课堂助学： （一）导入 （二）交流写作背景 ?这篇文章选自《巴金选集》第八卷的《海行杂记》。　　　　 ?1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。　　　　 ?1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。 ?在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 （三）预习成果展示 （四）课堂导学 仔细阅读课文，填写下表。 时间 地点 感受 作者情感 第一次 从前 庭院 甜蜜　温馨 依恋之情 第二次 三年前 菜园 亲密　投机 伙伴关系 第三次 有一夜 海上 惬意　信赖 知心之情 三、课堂检测 1.根据拼音写出汉字。 半明半mèi（ 昧 ） 摇摇欲zhuì ( 坠 ) yíng（ 萤 ）火虫 李fèi（ 芾 ）甘 2.填空。 《繁星》作者，现代家、家。他所创作的小说《》、《》、《》合称为《激流三部曲》。课文第三段，思考并回答问题学生多种形式朗读。本段中心写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。 理清思路：?　仰望（1—4句）——（5—8句）——（9—10句）“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这里就运用了比喻的修辞手法，把星星比喻成飞舞的萤火虫，生动传神地表现出了“我”眼睛模糊时所见的星星摇摇欲坠的情态。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“霎眼”“说话”，都是运用了拟人的修辞手法，写出了星星的调皮可爱，富有情趣，作者似乎与她们融为一体了。“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”运用了排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上职业令“我”产生的种种美感，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。并不矛盾。“沉睡着”，说的是“我”睡的神态；在星星的怀抱中面带微笑地熟睡着；“觉得”，是讲“我”把自己当做一个小孩子睡在母亲的怀里，感到无比舒心、安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。这样写，由果到因，因果相映，既富有情趣，又启人遐思。逐层分别背诵，然后合成背诵全段。“那个天上的巨人”指什么？指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 怎样理解“那个巨人还在跑呢”?一是那个星座有着像巨人在跑似的形状二是因为“船在动，星也在动”。作者把星天比作母亲