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研究性学习 一、概念 （一）作为学习方式的研究性学习的概念 研究性学习是学生通过亲身实践获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造，并在获得直接经验或参与知识创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识以发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强团队精神的一种学习活动。 （二）作为课程形态的研究性学习 为研究性学习方式的充分展开而提供的相对独立的、有计划的课程。 几点说明 1．研究性学习是由国家规定、学校自主开发的课程 2．研究性学习是以学生的探究学习活动为基本的学习方式。 3．研究性学习中教师在课程的组织中不可替代，学生的参与是全员的。 二、基本特点 1．问题性 2．探究性 3．开放性 4．社会性 5．实践性 6．主体性 三、研究性学习的基本构架和模式 总体上归纳为四大类 1．科学知识的验证研究、反思批判研究和未知领域的前沿研究。 2．跨学科的科学实验 3．主题式的问题研究 4．各种小发明等科技活动。 四大类的共同的基本要求：学生学习目标的发展性；学习内容的探究性；学习方式的开放性；学习活动的情境性；学习过程的体验性；学习策略的多样性。 （一）研究性学习的构架 1．课程目标 激发学生的创新精神，培养学生的实践能力； 增强学生的主体意识，培养学生的社会责任感和历史使命感； 参与科学研究的一般过程，学会运用科学研究的方法进行信息的收集、分析、处理和利用； 提高综合运用所学各门学科知识，多角度思考和解决问题的能力； 学会与人交往合作，培养团队精神和处理人际关系的能力； 培养清晰准确地表达自己思想和观点的能力； 2．课程结构 横向上注意研究主题的内容结构，要关注人与人、人与自然、人与社会等方面的研究；在纵向上，要注意不同年级在不同层次上的循序渐进，逐步提高，避免研究的内容重复。 3．课程实施程序 组织报告，布置动员。 学生个人选择题目，拟订计划、方案。 教师初审，合并相近题目。 公布初选题目，学生自由组成课题组。 小组选举小组长，共同设计研究方案。 课题论证和方案评审 小组独立进行研究，教师指导、帮助。 形成研究报告，小组和个人总结 成果展示，同学评议。 进行答辩，组织报告会。 评定成绩、进行总结。 4．课程评价 （1）基本要求 不仅重视学生最后研究的结果，更要重视研究的过程；不仅重视学生在研究过程中对原有知识的理解和应用，更要重视学生在研究实施过程中的多方收获和体验、多种能力和品质的发展，特别是对只是的举一反三能力及在解决问题中的思辨能力和创造实践能力的发展。 （2）评价所涉及的内容： A研究主题的评价：包括主题与学生现有知识基础是否相适应，是否充分考虑到了学生的兴趣，是否有充分的发挥空间，是否有利于创造力的培养，是否与国家和社会生活相适应。 B学生研究课题的评价：包括所选课题的目的和意义，计划解决的主要问题和进行的主要工作，研究活动设计叮嘱要思路，预期的困难问题，自己的有利和不利条件，预期的成果和表达形式。 C小组选题和实施方案的评价：基本程序：小组汇报研究计划，评审小组提出问题，小组成员回答问题，评议小组评议，并提出评审意见，确定成绩，然后反馈评审意见，提出修改完善的建议。 D最后成果答辩的评审：程序：课题小组代表进行陈述与说明，简要汇报研究方案的实施过程、主要分工、取得的主要成果以及研究过程的主要收获。答辩委员会就有关问题提问，由课题研究小组代表或其他成员回答，答辩委员会成员分别写出评价意见，经汇总后确定其答辩成绩。 E课程成绩评定：包括四个部分：开题报告成绩评定、课程实施成绩评定、成果报告成绩评定、成果答辩成绩评定。 （3）评价方法 A开题报告：本身就是研究性学习活动，各方面发表观点，深度讨论。 B档案袋评价： C成果答辩：总结经验、相互交流的过程，学生体验成功、增强自信、进一步激发学习兴趣、提高学习动机的过程。 D学生口头与书面自陈报告 （二）研究性学习的模式 1．根据研究过程阶段设定年级目标的模式 一年级学会发现问题，提出问题，判断问题； 二年级学会研究问题并解决问题； 三年级学会反思批判并能进行深化研究。 2．根据了解和掌握研究方法的层次来设定年级目标的模式 一年级初步了解课题研究的方法； 二年级能基本完成一个课题研究； 三年级深化原课题的研究； 3．根据研究过程来展开课程的过程模式 一年级提供背景资料，提出问题和判断价值； 二年级实施课题研究； 三年级进行反思批判，深入课题研究； 4．根据研究主题来展开课程的主题模式 一年级自然领域课题研究； 二年级社会领域课题研究； 三年级综合课题研究 还可以分为：课外自主研究学习模式、课内小组交流研讨学习模式、导师指导研究模式。 几点说明 1．研究性学习是与接受性学习相对应的概念。 2．研究性学习以培养学生创新精神和实践能力