九上6单元诗词教案九上6单元诗词教案.docVIP

上课时间： 2010年 9 月 日 第 周 星期 第 六 单元 第 25 课 总第 课时 课 题 望江南 教 学 目 标 1.训练朗读，培养学生的诵读能力。2.?知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。3.?品味赏析 重 点 知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的 难 点 品味赏析 教 学 方 法 诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。讨论——质疑——点拨法 教 后 记 教学内容 教 师 指 导 过 程 学生学习过程 导入新课 介绍作者 朗读 一、导入新课词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。 二、资料助读：关于温庭筠和花间词派。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派”?的重要作家之一，花间词派尊他为“花间鼻祖”。花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。 三、师生共同赏读《望江南》古诗词的学习首先要疏通诗词，获得对诗词内容情感的整体感悟，因此学习的第一个环节是“读中解 学生对诗词的整体理解能力与语言归纳能力，为课文的插图配标题这一小问题在用足教材资源形象感知诗词的同时注重强调学生语言的凝练与诗意 教学内容 教 师 指 导 过 程 学生学习过程 分析提问 词文赏析 归结全文 意”。首先让学生齐读《望江南》，在读中思考这首词讲述了一个怎样的故事，并为课本上的插图配上标题做点睛之笔。 设置小问题“思妇思夫这一过程是怀着一种怎样的感情，我们从哪些字眼里能深切体会感受这种情感？”让学生融入诗词进行深一层的思考，并配合教师的范读和学生有情感的模仿朗读引导学生在品字的过程中把握诗词的情感。 第二个环节“读中赏句”，让学生思考哪些诗句配合这种情感写得很有表现力。此时的学生在理解词意把握情感的基础下能饶有感触的对诗词中的精彩语句审美赏析。其中对“斜晖脉脉水悠悠”这一情景交融语句的赏析是重点，可以通过学生自动发现赏析教师点评或教师引导学生赏析来完成。然后围绕这一句让学生想象思妇在“过尽千帆皆不是”时的心声，要求学生用第一人称道出思妇的心声，。 四、词文赏析写人的是哪几句，表达什么情？写景的是哪几句，它的作用是什么？抒情的是那几句，抒发了什么情？ 五、归结全文形象刻画景物描写情感抒发 六、熟读课文，当堂背诵《望江南》 让学生融入诗词进行深一层的思考，并配合教师的范读和学生有情感的模仿朗读 思考回答 熟读课文，当堂背诵《望江南》 上课时间： 2010年 9 月 日 第 周 星期 第 六 单元 第 25 课 总第 课时 课 题 渔家傲（秋思） 教 学 目 标 1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。????2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。????3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵 重 点 学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境 难 点 品味赏析体悟 教 学 方 法 诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究 教 后 记 教学内容 教 师 指 导 过 程 学生学习过程 导入新课 朗读 整体感知 一、导语设计婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。现在，我们一起来感受豪放词风。二、?听录音，读课文。要读准字音，读出感情。用竞赛法“巾帼须眉大比拼”解决朗读和加强基础字词。塞下（????）连角起（??????）千嶂里(??????)浊酒（??????）燕然（?????）未勒（???????）羌管（???????）人不寐（?????????）三、（1）.对照注释，疏通词句，感知词意。（2）.深入品味词的内涵。上片，抓住“异”字从“雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象来描绘了一幅边塞秋景图，渲染荒凉萧瑟气氛；下片，抓住一个“泪”字抒发将士思乡报国之情。四、发挥想象，再现诗词画面，体会词作的内涵，感受词的画面美 ?听录音，读课文。要读准字音，读出感情。 对照注释，疏通词句，感知词意