2016-2017学年人教版必修四 第8课 拿来主义 教案5.docVIP

课题：《拿来主义》教案 ? 【教学目标】 ?(一)知识目标 1、了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。 2、理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。 ?(二)能力目标 1、通过师生互动，共同讨论，培养学生自主学习能力； 2、多设疑问，启发诱导，引导学生朝正确的方向思考 (三)德育目标 1、学习对待中国文化遗产和外来文化的正确方法——批判地继承，并能够运用正确的观点分析一些实际问题； 2、认清西方列强的侵略本性和反动政府的媚外卖国本质，深刻理解落后就要挨打的道理，深刻认识到民族自强自主的重要性。 【教学重难点】 1、理清文章的思路脉络 2、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点。 3、学习本文运用比喻进行论证的方法。 4、把握杂文形象说理的特点 【教学重难点】 ????1、正确理解各种比喻的含义。 2、联系生活实际，运用拿来主义的观点分析问题。 ? 【教学方法】自主学习，合作探究 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、预习检查?????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 二、导入新课 著名作家冯骥才有一次出访法国。在欢迎宴会上，有一位记者问他：“冯先生，贵国改革开放以来，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义国家吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。” 问题：为什么冯先生对改革开放如此有信心呢？ 教师引导：是的，我们学习资本主义的东西，只要坚持一定的原则，就不会变成资本主义，这就做到了“洋为中用”了。同样。我们在继承文化遗产时，也要坚持一定的原则，这样就不会退回到古代，这就是“古为今用”了。这个原则就是“拿来主义”。那么，具体来说，什么是“拿来主义”，为什么要实行“拿来主义”，且看鲁迅先生的杂文《拿来主义》（板书课题） ? 三、课文解题 1、杂文：是直接而迅速地反映社会现象的一种文艺性论文,议论性和形象性是其基本特征。 选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 2、写作背景： 文为时而作，本文写于上世纪中华民族灾难深重的30年代，国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政策，在文化政策及其活动上，一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。在革命阵营中，一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。 ? 四、自主学习，诵读课文 教师布置诵读要求： 1、给每个自然段表上序号； 2、课文哪些段落是写送去主义，哪些段落是写拿来主义的？ 明确：1—4批判送去主义；5—10论述拿来主义 五、合作探究，整体感知（讨论、分析全文的思路结构） （一）、分析第一部分，教师提问： 1、送去主义的来源是什么？具体表现有哪些？ 2、送去主义的实质是什么？ 3、送去主义有什么危害呢？ （二）、分析第二部分，教师提问 1、??第五段在文中起到什么样的作用？ 2、第六段为什么要强调拿来不同于送来？ 3、如何实行拿来主义？ 4、在第八段，实行“拿来主义”正确的做法是什么？错误的做法有哪些？ 5、对待“大宅子”里的东西，我们该怎样处理呢？ （三）、分析第三部分，教师提问： 1、第十段在文中起到什么作用？ 2、实行“拿来主义”的人必须具备怎样的素质？ 3、实行“拿来主义”的前景是什么？ ? 六、教师点拨：分析结构特点——先破后立 问题：作者在阐述“拿来主义”之前，为什么大谈“闭关主义”和“送去主义”呢？ ????明确：这样写有两个作用。一是先不谈“拿来主义”，却大谈“闭关主义”“送去主义”，表面上饶了弯子，实际上先破后立，破立结合，把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出也就顺理成章了。二是“闭关主义”和“送去主义”是作为拿来主义的对立面出现的，把对立面打得体无完肤，“拿来主义”的主张也就更加突出鲜明，更加有说服力了。? ? 七、检测反馈 八、课