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《Flash动画设计》课程教学内容改革探索 　　摘 要：当前高等职业院校动漫专业的《Flash动画设计》课程，大多采用传统的知识点案例教学形式，已不能满足迅速发展的行业、企业需求，推进《Flash动画设计》课程教学内容改革势在必行。本文在此背景下，针对目前该课程的教学现状，探索对其进行教学内容改革的初步设想。 　　关键词：Flash动画；课程改革；教学内容；实践能力 　　Flash是目前应用最广泛的二维动画制作软件之一，它以强大的图形绘制、动画制作、交互功能，博得了广大动漫企业及动画工作人员的青睐，由于具备操作简单、制作成本低、交互性强等特点，被广泛应用于二维动画、网络动画、游戏等行业，就业前景广泛，人才需求量较大。高等职业院校动漫设计与制作专业也将《Flash动画设计》课程列入教学计划，作为动漫专业一门重要的专业必修课程，以培养学生矢量绘画能力、Flash动画制作能力及二维动画的创意设计能力。 　　1 《Flash动画设计》课程教学现状 　　1.1 教材存在缺陷 　　教材是教师开展教学、学生自主学习的重要依据，在高等职业教育中起着重要作用。目前市面上Flash动画相关教材虽然种类繁多，但真正能够与时俱进，适合高职动漫专业学生学习的教材却很少。现有的教材大多以Flash相关功能及知识点为思路组织编写，以系统的介绍Flash功能与知识点为主，并针对独立知识点配合一定的案例进行实践，学生通过实践能够掌握该知识点的相关运用，但由于教材缺少多个知识点相结合的综合案例，导致学生在制作复杂动画或动画短片时仍然无从下手，不能够将知识点融合，完成完整的Flash动画短片制作。 　　1.2 教学内容守旧 　　《Flash动画设计》课程是一门实践性很强的专业课程，注重学生操作技能的培养与创意、创新能力的提高。教学内容大多是按照教材，采用知识点案例教学形式，以绘图工具、制作元件、逐帧动画、补间动画等知识点为例组织教学，教学案例不能够与时俱进，都较为守旧，学生对案例兴趣不浓厚，只能被动的模仿老师操作，教学效果不理想。如第一节课知识点为铅笔、线条、选择、椭圆、颜料桶等绘图工具的使用方法，传统教学通常让学生通过相关知识点的案例掌握如何绘制热带鱼、桃心等形状。学生虽然理解绘图工具的使用方法，但却无法将知识点贯穿，当需要为不同风格的影片绘制场景、角色时，学生往往因缺乏动画项目制作的实践能力，不知道该如何结合多种工具来完成场景绘制，不知道该如何对角色进行群组，以方便中期动画制作。 　　1.3 与企业岗位需求脱轨 　　当前虽然动漫企业对Flash动画人才需求量很大，但都需要工作人员具备独立设计制作Flash动画的实践能力，传统知识点案例教学形式由于学习内容缺乏连贯性，仅限于单纯工具使用方法的教授，且没有融入行业规范要求，使学生无法迅速适应工作需求，达不到企业要求的专业技能，不具备综合设计制作复杂动画、独立完成动画短片制作的能力。 　　随着Flash动画技术的发展，传统的知识点案例教学形式已难以满足就业需求，距离独立完成动画影片制作仍有相当差距。一方面大量的毕业生由于缺少实践动手能力和项目制作经验，无法找到满意的工作；另一方面用人单位虽然紧缺Flash动画制作人员，但又无法找到符合职位要求的人才。由此可见，推进《Flash动画设计》课程教学内容改革，已成为高等职业院校动漫设计与制作专业发展的必然趋势。 　　2 《Flash动画设计》课程教学内容改革实施 　　2.1 明确教学目标 　　明确教学目标，是提高课程教学有效性的第一步，如何在课程教学中实现这些目标，设计合理的教学内容，把目标落到实处，就更为关键。《Flash动画设计》课程的教学目标已不再是掌握Flash软件的各项功能，而是需达到胜任Flash动画制作岗位的技术能力。在明确该目标后，教师从知识与技能，态度与情感等方面去思考，结合教学及学生实际情况，设计出合理的教学内容。 　　2.2 编写教材 　　针对当前Flash动画相关教材重视理论讲解，缺乏贯穿知识点实践案例的现状，高等职业院校应结合自身实际情况，编写适合高职动漫专业学生使用的教材。教材需结合行业标准、企业岗位能力需求，以工作过程为导向，采用理实一体化教学模式，将教材中的知识项目化，将项目任务化，使教材与时俱进，与企业对Flash动画人才需求紧密接轨。 　　2.3 完善教学内容 　　笔者选取在企业应用中具有普遍性和典型性的真实项目――国家级非物质文化遗产达斡尔族传统民歌动画传承实践性研究项目《农夫打兔》，将其引入《Flash动画设计》课程作为课堂案例进行教学内容改革。按照项目制作流程及企业岗位能力需求，将教学内容设计为五个项目，并将项目分解为若干个任务，使任务驱动教学，实现理实一体化教学改革。（表1） 　　将项