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中职英语基础模块网络合作教学模式尝试 　　【摘要】当前中职英语教学除了要考虑和专业对接、满足岗位需求，还要考虑生员情况、学时学制等诸多因素，因此教师需要与时俱进，转变观念，有所创新，积极探索新的教学合作模式。本文从日常教学中的几个突出问题入手，通过一堂计算机专业的公开课教学实践，展示中职英语基础模块新型网络合作教学的尝试。 　　【关键词】网络合作教学 资源共享 计算机专业 自主学习 　　作为中职学生必修的文化基础课，英语教学在新形势下面临着不少困难，尤其对理科专业而言，传统的教法难以实现新的教学目标。因此中职英语课堂教学必须做出相应调整，根据专业需求和生源变化等因素改进教学方法，以适应新时期社会对中专人才的要求。笔者基于计算机专业的长期教学实践，结合教学中存在的一些问题，开展了中职英语基础模块新型网络合作教学的尝试。 　　一、中职英语教学实践中存在的几个突出问题 　　新形势下中职英语教学的目标在于培养学生听、说、读、写等方面具备一定的基本技能，初步形成用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为就业奠定一定的外语基础。这一目标看似简单，实现起来却并不容易。先来看看日常教与学存在的的几个突出矛盾： 　　1.教学形式缺乏创新，难以激发学生学习兴趣。学生在初中阶段积累的英语基础有所差异，而传统的课堂教学模式单一、统一，难以满足不同层次学生的需求。笔者所教的计算机网络专业个别学生初中就读于发达城市，口语能力已经非常不错，教材内容相对于他们过于简单，必须有所调整。另外，不同专业对英语的需求也各不相同。很多老师身兼多个专业的基础英语教学，然而授课内容和教学模式一模一样，导致有些专业的学生吃不饱，有些专业的学生消化不了，甚至无所适从。 　　2.外语表达缺乏语言环境，语言交际活动少。外语表达能力需要人们之间经常性的相互交际，对词汇和句型进行反复操练才能最终形成。从课堂教学来看，教师为学生创设的模拟语言环境不够，语言交际活动较少，学生被动地接受语言知识，实际运用能力得不到明显提高。对理工专业而言，由于学时受制，语言实践机会更加少得可怜。从大环境来看，职业学校专业主体地位突出，加上中职生英语基础较为薄弱，英语学习氛围普遍不浓厚。 　　3.“手机一族”增加，对待学习缺乏主动性。智能手机丰富了人们的生活，中职生也不例外。他们聊QQ、发微信、看小说、听音乐以及玩游戏等等，尽情享受智能化、信息化带来的乐趣。作为通讯工具和媒体，手机本身并无对错，但15至19岁之间的青少年多数缺乏行为自控能力，面对手机强大的诱惑容易产生依赖。课堂上学生在下面偷偷地看小说、玩游戏等屡见不鲜。课后诸如“流量还剩多少”的手机话题取代了学习问题。他们依赖于手机而不能全心全意投入学习，导致成绩下降，甚至产生厌学心理。 　　二、探索基于网络的英语合作教学新模式路径 　　从上述教与学存在的矛盾入手，结合计算机专业特点，笔者尝试利用网络平台进行课堂合作教学，通过多样化的渠道来提升学生的学习兴趣和学习效率。下面用外研社基础英语模块第一册Unit 9 Life goes electronic （《生活越来越电子化了》）这节公开课谈谈具体实践的措施，对如何在英语基础模块教学中构建新型网络合作教学的模式做简要阐述。 　　1.搭建资源共享平台，做好充分的课前准备。在公开课准备阶段，利用事先搭建的平台上传一些课前任务，包括预习对话、查找单词、资料搜索、角色扮演等。对于这些任务，学生有自主选择的权利，可以根据自己的兴趣和能力去完成一项或几项，图文、语音、录像皆可。当然，这类资源共享平台有很多的选择，例如新媒体微信、QQ空间、BBS等以及省教育资源公共服务平台的教师网络空间、Moodle、blackboard、saki等在线网络教学平台。教师可根据自己掌握的网络相关技术和工具进行创建，再与学生及家长分享教育教学资源。 　　通过手机或电脑，学生在线完成课前任务并上传，十分方便快捷，有的学生将单词预习情况拍照上传，有的上传了关于电子化生活的视频或文字资料，有的学生录制了有关讨论网络活动的录音…… 这样，在上公开课前，我对学生预习情况已经有了充分的了解，知道可以在那些方面和学生进行更好地互动。同时，通过集思广益，对公开课的内容安排也有了更好的把握。 　　通过网络平台还可以解决很多平时难以解决的困难，比如课时不足、内容单一、缺乏语境、练习量少等。日常的教学资源，如教学课件、练习册答案、课外阅读材料、在线测试题目等都可以在网络平台上和学生共享，供学生自主学习和训练。跳出课堂限制、书面限制，既符合网络时代的学习趋势，也有利于锻炼学生的综合能力。此外，网络平台的实时功能可以让学生及时获得老教师的评价、同伴的评价，也可以公开自评，师生之间、生生之间有更多的交互，这有益于学习动机的激