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读《小王子》，反思儿童教育 　　《小王子》从一九四三年发表以来，已被译成上百种文字，成了全球阅读率仅次于《圣经》的作品。这部文学作品虽然只是作者花了3个月一气呵成的作品，但却有着深刻的文学意义，一直以来也为众多读者和学者津津乐道。因为它凝结了作者哲理思考的“结晶”，值得反复回味和研究。 　　首先，这里要提一下这部文学作品的创作背景。《小王子》的作者圣埃克苏佩里于1900年6月29日生于法国里昂，父母是没落贵族家庭出身。父亲有伯爵头衔，母亲懂音乐、绘画，颇有艺术修养。也许是遗传了父母的贵族气质和艺术细胞，这位飞行员有着敏感细腻的内心，兼具忧郁的个性。他一生喜欢冒险和自由，在飞行员职业生涯中，他开辟了多条新的飞行航道，孜孜不倦地完成飞行任务，甚至献出了自己的生命，1944年他在执行法国南部高空飞行拍摄任务中失踪，多年后经证实为死于飞机坠毁。作者之前飞行员经历以及多舛的家庭、学校生活都成了圣埃克苏佩里的宝贵人生财富，为他的文学创作灵感奠定了丰富的情感积淀。作者创作《小王子》时已过不惑之年，此时的他对人生已经看得非常透彻，对人生的思考也更为冷静。这就是《小王子》的一些创作背景。 　　作者在序言中说：这本书是献给长成了大人的从前那个孩子。这就像是，他不仅仅是写给儿童看的，同时也是在跟孩童时的自己在对话。作品中透露出的对成人世界世俗化眼光辛辣的嘲讽，以及对童心的怜悯，都映射着他的孩童时期。 　　不同的人读完《小王子》，兴许都会有不尽相同的感悟。有的人从小王子与玫瑰的关系中觉悟到爱与责任的重要性，有的人从小王子的星际旅途中领略了成人世界的浮世绘，有的人从飞行员的“荒漠之旅”中看到生命的瞬息万变，有的人甚至感同身受于小王子，正如作者所言“这本书是献给长成了大人的从前那个孩子”，每个人都曾经是那个小王子，受伤的、伤感的却依旧淳朴的、天真的、永远心怀大爱的小王子。阅读《小王子》一书，有感于成人世界与小王子内心世界的巨大反差，我不由自主反思生活中的儿童教育，是否在一定程度上受成人世界这一“浮世绘”狭隘的毒害？我的答案是肯定的。 　　大人眼中的教条，强加于儿童身上，他们往往善于把一个个天赋迥异的小孩，雕刻成如出一辙的模样，在一次次自以为是的否定以及不可违抗的命令中，抹杀儿童的天分。教育原本是一门促进人的身心发展的艺术，在儿童教育这里，有时却出现有违真谛的尴尬。 　　是的，在一定程度上，我同意一个曾经在网上流传甚广的观点――中国的孩子是不快乐的。所以，在中国的教育体制以及传统式的中国家庭教育下成长起来的我们这一代，是时候反思一下我们的儿童教育了。生活中我们见过太多家长为了让自己的孩子不输在起跑线上，于是家长和孩子双方都背负着沉重的压力；在实用主义的驱动下，强迫孩子学习某些具有谋生价值的技艺，于是那些“带着枷锁舞蹈”的孩子体会不到旋转的乐趣；大人们要求小孩子中规中矩，于是弱化了儿童原有的创造力和批判性思维…… 　　我想，在这样整体压抑氛围下培养出来的下一代，他们是缺乏快乐的元素的，同时也缺乏独立、创新精神。所以，当他们从进校园时的无穷的问好变成出校园时的只剩下句号，甚至不能享受学习、生活的乐趣的时候，我们还能坚信我们的儿童教育是成功的吗？ 　　鉴于以上种种问题，我认为为了促使儿童独立个性，身心全面发展，我们需要从我们这一代起，适当改变教育观，儿童教育应努力做到以下几点： 　　首先，用欣赏的眼光看待儿童，树立儿童的自信心，尊重孩子的想象力、创造力，鼓励他们去做他们感兴趣的正确的事情，充分发挥其天分。不要轻易否定他们的创设性，因为儿童的自尊心很强，一旦受到挫败，他们往往容易退避，甚至埋没自我。就像《小王子》中的“我”一样，主人公“我”其实是一个极具个性、富有创造力的绘画天才，但正是由于世俗狭隘的目光、自以为是的判断，主人公的绘画的热情遭受打击，天赋被抑制，最后变成一个不会画画的人。 　　其次，教育孩子明辨是非，要透过事物表面深究本质，而不是停留于事物的表象，培养孩子真理至上、追求真理的宽大之心。在教育儿童时，要引导他们注重事物的本质，树立他们对于真理孜孜以求的精神，而不应该抱有种族、肤色、贫富之偏见。 　　第三，培养孩子的爱心与责任感。《小王子》中的小王子对玫瑰的责任心与至死不渝的深爱，应该值得我们大人去学习，以及熏陶孩子博大而宽爱的情怀。因为在孩子成长过程中，他们做事往往更多地重视行为过程本身，而不太重视行为的结果。因此，要培养孩子的责任感，让他们学会对自己、对家庭、对他人、对集体、对社会负责。当然，大人在家中要为孩子树立好的榜样，“言必行，行必果”，这样才能有威信要求孩子负责任，让孩子有模仿对象。另外，人之初，性本善，但孩子善良的天性还是需要我们去养护。这就需要在生活中多引导孩子爱护身边的人、小动物、花草，培养他们的恻隐之心