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高中物理教学中学生抽象思维能力的提升 　　摘 要：高中物理学科具有较强的严密性和逻辑性，因此提高学生的抽象思维能力，可以为学生今后的物理学习起到十分关键的作用。本文主要针对高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力进行分析和探讨，并且提出相关对策，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。 　　关键词：高中物理；抽象思维能力；问题；对策 　　随着我国教育体制的不断深化改革，在新课程要求下，物理教学面临着新挑战和新机遇。物理学科是高中时期重要的基础课程，其具有较强的严密性和逻辑性，在学习中需要学生运用抽象思维，给学生带来了一定困难。在物理教学中，教师要重视对学生抽象思维的培养，进而提高物理学习的效果和质量。同时，抽象思维也有利于提高学生其他学科的学习能力，为学生的全面发展奠定基础。 　　一、高中物理思维的主要特点 　　1.模型化。 　　高中物理主要以运动形式和物质结构为教学内容，想要学好物理知识，一定要抓住教学重点，形成抽象概括的思维。将物理知识抽象化的过程，同时也是人脑进行思维加工的过程，所谓模型化实质是一种概念，是一种思维模式。在物理教学中，教师要科学的引导学生形成模式化思维，专注物理知识的属性和特征。消除思维中存在的表面性和片面性，锻炼学生思维的创造性、批判性以及独立性，让学生摒弃生活中获取的物理知识，进而形成科学的物理概念。 　　2.多向性。 　　解决物理问题，其实有很多办法，即使同一个问题，也可以运用物理知识用不同方法、从不同角度给出正确结果，这种思维我们称之为发散思维。其具备概括性、广阔性以及灵活性，将学生从偏见、呆板以及常规的思维中解脱出来，运用物理知识寻求解决办法。同时还要锻炼学生从不同方面、方向以及角度思考问题，并且实现一题多解。 　　3.多样性。 　　在表述物理规律的时候，教师既可以选择公式叙述的形式，也可以通过文字叙述的形式，甚至还可以通过图像形式，表述物理概念也可以使用相同的方式。无论是公式、文字还是图像表述，都属于一种表述语言，使用同一种抽象思维。物理知识表述呈现多样性。因此，在教学中，教师要注重培养学生合理、科学的选择表述方法，掌握和运用物理语言，用适当的语言说明、论述以及思考物理问题。 　　4.实践性。 　　实践是物理学科最显著的特点，物理学科与我们的生活紧密相连，很多物理知识都可以通过对生活的观察和实践中获取。，在课堂教学中，教师在讲解知识的过程中，要充分联系实际，培养学生抽象概括以及思维能力。同时还可以将物理知识运用到生活实践中，并且给予正确的结论。 　　二、通过物理教学提高学生抽象思维能力的相关对策 　　高中物理要比初中物理更具难度，其需要学生掌握的定理和公式比较多，学生要具备一定的逻辑分析能力才能学好物理知识。因此，提高学生的抽象思维能力是学好物理学科的关键。 　　1.科学设定课前问题。 　　高中物理知识具有一定程度的抽象性，单纯的依靠课堂教学很难取得预期的教学效果，这就要求教师要在课前，科学设定问题，让学生就问题进行提前思考，并且对问题进行分析。在课堂教学中将教师讲述的内容和课前思考的内容充分结合，进而提高自身的抽象思维能力。比如在学习弹力这一知识点的时候，教师在课前，可以设定如下问题，引导学生开展思考：一个气球和一块橡皮，通过外力，让皮球和橡皮出现一定程度的变形，将外力撤除后，气球为什么能够马上恢复，橡皮为什么不能？学生在课前，通过对问题开展思考，这样学生既看到了物体的本质，同时思维也实现了转换，进而对抽象思维能力进行有效培养。 　　2.合理设置物理实验。 　　物理学科与实验关系十分密切，物理实验也符合物理知识的抽象性特征。因此，在教学中，教师要合理设置物理实验，通过实验提高学生抽象思维的能力。例如在讲述抛体运动这一知识点的时候，教师可以通过实验进行讲述：以粉笔作为简单的实验道具，将粉笔从不同角度抛出，试问，粉笔做的是抛体运动吗？在提出问题后，教师要留给学生思考时间，在学生思考的过程中，指导学生，适当的给予学生帮助，引导学生一步一步的得出最终结论：如果按照相同的初速度抛出粉笔，在不计空气阻力的条件下，粉笔做的是抛体运动。 　　3.重视开展课外活动。 　　高中物理知识很多都可以通过生活中观察到，教师要充分重视开展课外活动，将课外活动的重要性与课内教学视为同等。同时，教师要开展形式各样的课外活动，对学生的创造性思维以及直觉思维进行培养。在这个过程中，教师要认识到直觉思维的重要性和基础性。由于物理学科很多知识都需要直觉为基础，学生要在直觉的基础上，对物理知识进行探索和研究，最终形成比较完整、全面的物理知识体系。例如在讲述匀变速相关知识点的时候，教师首先要找到教学难点：匀变速的特点、概念以及图像；匀变速运动的时间与速度关系公式。在了解教学难点之后，教师要带领学