庄子与惠子游于濠梁解读.ppt

庄子与惠子游于濠梁 学习目标 1、认读生字，能准确地朗读课文。 2、小组合作借助注释疏通文意。 3、角色朗读，说说惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的诗意。 4、师生合作，说说庄子散文的艺术特色。 庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。” 学习任务： 1、先结合课下注释独立思考，标出疑难。 2、小组合作，解决疑难，解决不了的可以问老师。 3、翻译成果展示。 评价方式： 解词和翻译展示。 评价标准： 翻译要做到字字落实，句句通顺。 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子和惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是完全确定的。” 庄子说：“让我们从最初的话题说起。你说我‘你哪里知道鱼快乐’等等，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。” 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 小组合作 解决问题 1、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 2、同桌分角色朗读，说说庄子和惠子谁说得有理？ 1、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 这是他愉悦心境的投射与外化。 庄子推崇“自然”，反对“人为”，像鱼儿在水中嬉游一样自由自在地生活，是庄子的理想生活。 2、同桌分角色朗读，庄子和惠子谁说得有理? 都有理： 惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 师生合作：《庄子》散文的艺术特色 如：《惠子相梁》这则故事富有趣味。 情节出人意料：朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 人物形象鲜明：惠子利欲熏心，庄子清高自守。 比喻巧妙贴切：巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 描摹生动传神：鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。 《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子?秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。