浅谈如何进行初中“非连续性文本”阅读教学.pdfVIP

· 358 · 语文教育研究 读写算2014年 第11期 新人教版2011年义务教育《语文课程标准》（7—9年级） 对非连续性文本的阅读提出了明确的要求：“阅读由多种材 料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得 出有意义的结论。”所谓“非连续性文本”，是相对于以句子 和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，除文字之外， 多以统计图、图画等形式呈现。它的特点是信息量大、直观、 简明、概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，比如 我们生活中常见的海报、地图、凭证单、使用说明书等，与 人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和应用功能 十分明显。如何培养学生阅读非连续文本的阅读能力？本文 试以初中语文教学为例谈谈如何进行非连续性文本的阅读教 学。 一、用好语文教材中的各种插图资源 初中语文（人教版）初中阶段的六册教材中，有着丰富 的插图。这些插图，或作为教材内容的形象再现，或对教材 内容作相关的补充（如背景图片、作者照片、手稿），或对教 材的内容进行延伸，是教材的有机组成部分。在教学中引导 学生挖掘插图中隐含的重要信息，并得出自己阅读插图的信 息或结论，再读课文，从而验证自己的语言文字信息：或依 据课文文字描述，配上自己认为能说明课文文字的插图，或 对课文已有的插图进行“再加工”。语文教师在教学中如果能 认真考虑插图的运用，合理地利用这些丰富的插图资源，不 仅提高