第1章节教育研究概述.pptVIP

(三)理论联系实际原则 理论联系实际原则是指教育研究应当从客观现实及其实际需要出发，在客观现象的复杂联系中，对具体问题进行具体分析，得出符合实际的规律性认识，以此作为相关领域实践活动的指南，并在实践活动中进一步检验、修正、完善已有的认识。理论联系实际原则是教育科学研究保持鲜活生命力的关键 (四)伦理原则 伦理原则是指在教育研究中，研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利；必须承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。 伦理原则对研究的可行性起着决定性作用。当研究的客观性与伦理性产生矛盾时，研究者应当放弃违背伦理的研究，或采用其他不违背伦理的方式进行研究。这是教育研究中必须遵循的基本原则，因为教育研究的对象是“人”而不是“物”。 伦理是人类社会特有的，是为协调个人与社会、个人间或群体间的利益而设立的行为准则体系。坚持伦理性原则要求研究者充分关注研究的伦理可接受性，充分认识到研究对象享有的权利，履行对研究对象应承担的义务。 教育研究的伦理规范 教育研究的内容主要涉及学生、教师、学生家长和其他人的一些行为、思想等方面。在了解这些人的各种特征时，一些研究可能会对他们的生活产生一些影响，其中就包括一些负面的影响。为此，研究者必须遵守一些伦理规范，这些伦理规范既应符合普遍道德原则，也应考虑到研究活动自身的特殊要求。这主要体现在下面这些方面。 1、尊重被研究者和参与研究者的权利 教育研究往往需要选取一些学生、教师、学生家长和其他人作为研究对象或者参与研究的人员(如实验教师使用某种新的教育方法、应用某种新的教育理念，校长和教研人员作为一项研究的组织者和培训者)。无论研究多么急需、多么紧迫，首先要考虑到尊重这些人的若干权利，不能有违法律赋予的人身自由。 在这方面，他们的主要权利有： ①私人不参加协作权； ②保持不署名权； ③保密权； ④要求实验者承担责任权。 2、审慎解释研究成果 研究者在获得研究结果后，需要向公众作出合理的解释，有时候，还需要向被研究者或合作者作出解释，以免造成误解、甚至误导。 3、避免给研究对象造成伤害 在搜集资料或实施某些研究措施时，要避免让研究对象受到人身的、社会的、心理的伤害，包括让他们承担不利的压力和负担。为此，研究者要多从对方的角度考虑相关的影响。例如，某研究者希望发现处理学生行为的三种方式——表扬、批评和无评价对学生学习的影响效果，于是确立三个小组分别采用一种处理方式：第l组，有好的行为就表扬，不好的行为不予批评；第2组，好的行为不表扬，不好的行为给予批评；第3组，各种行为都不予评价。在这个过程中，就涉及到一定的伦理问题，至少第2组学生有可能承担过量的压力和负担。 二、教育研究的一般过程 教育研究可以说是由一连串有因果关系的步骤构成的。 第1步，待研究的问题的性质必须确定，即使只是一个轮廓。相关的知识确定后，重要的是，要建立一个进行研究的框架。与建立研究框架或基础紧密相关的，是明确必要的假设以及与所研究的问题有关的条件。 第2步是查阅别人研究类似问题的信息。毫无疑问，一个人可以从他人的研究中得到很大的收获。文献研究就是这样的信息来源。 第3步是收集资料。收集资料不能带着实用的、随意的、无准备的态度进行，收集资料的过程需要适当的组织和控制，以便能够对手头的问题作出有效的决策。 第4步是针对问题作资料分析。 第5步是分析资料后，作出总结或得出具有普遍意义的结论。结论需在研究的工作框架里，在对资料的分析的基础上获得。 注意：研究过程不是死板的。研究步骤是可以跳跃或交叉的。有些研究，比如实验研究、验证假设的研究，问题已经被确定了；而在定性研究中，通常的假设可能在资料收集完以后也没有形成，直到对资料进行了分析后才得出。所以，特定的研究情况与上述的研究步骤可能是冲突的，但尽管如此，所有教育研究都是有系统的。 总之，教育研究是有系统的，在一个大的框架中遵循着科学的方法步骤。但是，不同的研究类型在如何完成这些步骤时有较大的灵活性。 第四节 教育研究的历史、现状和发展趋势 一、教育研究的发展历程 1、直觉观察时期(古希腊时期一16世纪) 这一时期的代表人物是亚里士多德。教育研究主要是依靠不充分的直觉观察，对教育经验进行总结并直观地认识教育现象，因此带有朴素性和自发性的特点。具体表现为以下几方面。 (1)考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主。 (2)采用观察法以及归纳、演绎和