清溪中学 吴剑锋 四环节阅读法在初中生物教学中的初探.doc

编号 东莞市2010年中学生物教学研究会年会论文 四环节阅读法在初中生物教学中的初探 摘 要：本文介绍“阅读”教学法在生物课堂中的运用，主要从“课前阅读、课堂阅读、复习阅读、课外阅读”等四个方面介绍了生物教学中采用“阅读”教学法的初步成效。文章用预习报告引导课前阅读，用分组讨论引导课堂阅读，用知识归纳引导复习阅读，用拓展资料引导课外阅，并进行及时的检查和评价，进而培养学生学习的兴趣，加强学生科学观察、科学分析等诸方面能力的培养。。 关键词：四环节阅读法 初中生物 教学方法 《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》特别强调，“生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养”①。学生自主“阅读”是实现这一目标的重要途径。当前，随着现代通讯传播技术突飞猛进，电脑、手机、互联网已经快速普及，中国人的阅读量呈现下降的趋势，前不久我国第6次全国国民阅读调查有这样一个数据：“14~17周岁青少年2008年平均每人阅读图书只有8.66本”，阅读习惯的欠缺与阅读量的减少意味着阅读能力的下降。针对这种情况作为教育工作者都会感到忧心忡忡，为此不少学校开展了书香校园的建设，我校也是其中一员。但在培养学生阅读能力的具体实践过程中，不少学校却出现了厚此薄彼，发展不平衡的问题：重文科，轻理科；重课外，轻课堂，重学生自主，轻老师指导，这对学生良好的阅读习惯培养与阅读能力的提升非常不利。作为一名生物教师，就如何在学科教学中加强学生阅读能力的培养笔者作了一些尝试，发现四环节阅读教学法，成效明显。现将自己在践行四环节阅读教学法中的一些做法与心得写下来，与大家分享，并敬请斧正。 一 利用“四读”指导阅读方法 “阅读”其实就是一个科学探索的过程。四环节阅读法包括“课前阅读、课堂阅读、复习阅读、课后阅读”。在四环节阅读这一探究过程中，学生需要自己确定目标，设置问题与难点，收集和处理课本信息来获取新的知识，进而和小组成员交流、合作，最后进行展示。老师则在阅读内容的设置、阅读方法的规范、阅读过程的组织及评价方面将发挥着“设计师”而非“泥瓦匠”的作用。下面结合课例就“四读”的具体做法加以说明。 1 用预习报告引导课前阅读 要求学生在课前阅读相关章节内容，并做好笔记，要求学生写好预习报告是一个重要的手段。具体做法是：每人都要准备一个《预习报告本》，在课前完成对课本要学习章节内容的预习，内容包括： ①学习目标：预习完这节课后我们要得到什么收获？ ②具体内容：这节课的主要知识点是什么？（用红色笔在课本上划出） ③在阅读课文过程中发现哪些难懂的问题？上课的时候，要问老师哪些问题？ ④结合上节课布置的预习提纲，进行思考。 比如“陆地生活的动物”一课，在学习完上一节“水中生活动物”这课后，就布置了下列预习提纲： ①与水环境相比，陆地环境有何不同？学完“水中生活动物”后，会有什么收获？ ②为了适合水中生活，鱼类等水生动物有哪些特点？为了适应陆地生活，陆生生物要具备哪些特征？ ③我要提问的问题是： 如此一来，学生在课前看书过程中，就带着目标去看，先把课本的内容浏览，按照教师提出的问题，进行分析，这样的自主阅读，往往能收到好的效果。 2 用分组讨论引导课堂阅读 要求学生针对教师在课堂中提出的问题，阅读相关课文。采用的是方法是：“分组讨论学习法”。比如阅读先天性行为和学习行为概念和意义时，把全班分为6个小组，分别对下列问题进行阅读讨论： 问题 讨论结果 疑问 1 先天性行为是什么？表现在哪些方面？ 2 学习行为如何形成的？人类有吗?表现在哪些方面？ 3 假如一个人生下来连吃奶等基本技能也不会，没有了先天性行为，会有什么后果？ 4 一个幼儿，他会知道红灯停、绿灯行的道理吗？要怎么样才能让他知道呢？ 整个阅读讨论流程为： ①同学们针对给出的问题提纲，阅读课本； ②自主学习； ③小组讨论，形成共识； ④小组长选定小组代表，向全班同学展示；每位小组都要派代表在讲台前阐述自己小组的讨论结果。 然后，采用幽默灵活的方法进行全班提问，比如利用flash制作的“提问机”，随机叫号，由该同学来重复本小组的阅读讨论结果，这样一来，课堂气氛热烈，学生们都怕叫到自己又回答不出来，所以就无形中自觉地参与讨论并认真阅读。这种氛围下的教学活动中，人人都能参与。当然，教师不是充当一个局外人，也融入各个小组，听他们分析，指导他们通过阅读寻找问题关键，最后充当评委，评先出优秀小组和个人，进行表扬，并在操行评定中加