14.赶海93.741.docVIP

赶海（第一课时） ?福建省宁德师院附属小学? 林娜 教学目标： 1．学习课文的3自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步认识叙述事件时要有详有略的写作方法，并学会在叙述事件时用上适当的语气词、动作词、比喻句。 3．感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点： 通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、实物展示，导入新课 刚才大家听到的这首悠扬动听的歌曲，歌名叫做《大海啊，故乡》，林老师格外喜欢它，那是因为每当唱起“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡……”我便想起童年赶海的趣事。（板书11、赶海）你知道什么是“赶海”吗？咱们一起开心地读读课题。 二、检查预习，初读感知 1．检查生字词 孩子们，那还等什么，让一起我们乘上词语的列车向海边出发吧。这里有四列由生字组成的词语列车。请同学们踏上列车自由朗读，读准字音。 出示词串： 嘿 暑假 舅舅 去赶海 哎 喧闹 沙滩 抓海星 咦 夹住 长须 捏大虾 哦 逃窜 螃蟹 成俘虏 书写生字：舅 2．概括文章意思 （1）乘着词语的列车，读着欢快的词串，啊，大海已经展现在我们眼前，让我们一块儿进入文字的海洋中畅游一番去感受赶海的乐趣吧！请同学们自由朗读课文，结合屏幕上的词串，想一想这篇课文主要写了一件什么事？ （2）你能用上一两个词来说说对赶海的感受吗？（板书：趣）课文哪个自然段重点写了赶海的趣事。 下面请同学们默读第3自然段，边读边想这段话中哪一句话概括写了赶海的场景，还具体写了哪些趣事？ 三、品读课文、感知趣味 （一）感受总述句 1．哎，同学们，远远望去，沙滩上多热闹呀，一起读（出示话面，总述句）你从哪里看出了热闹。 2．在这热闹的沙滩上，作者最感兴趣的是哪几件趣事呢？（相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读，画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点！ 3．不少同学都认认真真画下了他们自己觉得有趣的词句，现在就请你们放声自由地读一读你感兴趣的片段。 （二）细读品趣 1．我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ （1）谁愿意把你自己感兴趣的片段读给大家听。指导朗读好“摸呀摸呀”。（2）指导读好语气词“嘿”。 （3）同学们，这短短的一句话，我们从一个动作词、语气词、甚至一个不起眼的标点都感受到了一幅生动有趣的画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。你还觉得哪件事特别有趣呢？ 2．咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 （1）品读“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！” A．比较句式。 咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾在逗我。 想一想这两句话所表达的心情有什么不同？ B．同桌之间互相练习一下。朗读展示。 （2）品读“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” A．老师把这只可爱的大虾给带来了，看！你觉得武将和大虾像吗？（图片比较大虾和武将）练读。 B．大虾成了我的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？ C．一起读一读这个片段，读出它的妙趣横生。 3．品读 “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” A．感悟动作词带来的乐趣。 B．演读：原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。 理解“束手就擒”的意思 ，表演“东逃西窜哩”。 （三）回归整体朗读 现在让我们把这三个片段连起来读一读，当一回赶海的小孩儿，再次体验一回赶海的乐趣！（配乐） 四、想象画面，拓展练说 师：小作者通过描写有趣的动作，大虾、螃蟹可爱的样子，再添上妙趣横生的语气词，赶海的乐趣就栩栩如生地展现我们的面前。赶海的乐趣又何止这些？下面就请同学们学着课文中这个片段用上准确的动作词，描绘出生动形象的样子，再添加恰当的语气词，说一说拾海螺的趣事！ 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的????? ，有的?????? ，还有的?????? ……我翻开石头，仔细找，??? ，一只海螺就?? 在石头底下。它就像?????????????????? ，我只一伸手，??????? ，就捉住它了。 回家后，同学们还可以选择自己身边的趣事，学着课文中的方法来写一写。 五、总结 师：这节课，我们重点学习了课文的第3自然段，赶海的趣事很多，可作者只拾