2015—2016学年第一学期工作计划—1.中心计划.docVIP

丹徒区教师发展中心 2015-2016学年度第一学期工作计划 ? 一、指导思想 认真贯彻教育局2015年工作意见，以创建江苏省县级示范性教师发展中心为统揽，以“为了教师发展、促进教师发展、实现共同发展”为宗旨，按照“面上推进、点上突破、条块结合、深度融合”的工作策略，以调研为基础，以研究为根本，以科研为方法，以培训为抓手，以信息为支撑，建构以“问题式调研、主题式研修、专题式培训、诊断式评价”为基本要素的“四段式”教科研训四位一体工作模式，使区域各学科教研水平、教学业绩、教科研工作、教育信息化和教师培训等方面的工作效能全面提升，努力实现“促进区域质量快速攀升，促进教师发展专业提升”的总体目标，为丹徒教育持续发展、内涵发展提供智慧支持和优质服务。 二、主要工作 （一）以调研为基础，发现存在的问题，制定改进工作方案 1、推进问题式调研。将调研做为发现问题的基础，针对学科教学的现状，结合区域和学校的实际，有针对性地开展调研，调研的方式有基于网络平台的调查问卷、学科的专题调研、学校的专项调研，将调研中的问题进行系统的梳理，形成问题组。 2、推进区片校三级调研机制。区级调研采取随机调研和协商调研的方式，进一步提高调研工作实效性，义务教育阶段贯彻“抓两头、促中间”的策略，调研“先进”和“后进”学校。发挥片区作用，片区牵头学校每个学期组织开展好一次片区合作调研工作，主动与教师发展中心联系，由教师发展中心派人参与调研过程的指导。全面推进校级调研工作的深入开展。 3、实施“备研”制度。调研一所学校前，要认真研究校情、师情、现状、问题，提高教学调研的针对性、实效性。创新调研方式，实施主题调研、跟踪调研，促进教学水平均衡提升。突出调研的主题，提高调研工作针对性和改进的实效性。 4、注重调研作风建设。研训员要把调研做为发现问题、提出问题的重要手段，每周至少2天到学校调研，实施“321”调研制度，即调研一所学校至少听3节课、召开2个座谈会、与学校领导班子作1次认真交流。 （二）以研究为根本，寻求应对的策略，提高教育教学质量 强化学科研训员角色意识、责任意识、担当意识。学科研训员是本学科教学质量的第一责任人，要主动作为，善于研究，善于突破，善于引领，注重学科教学的过程性监测，科学引领常态教学，提高常态教学实施水平，杜绝学科教学质量“短板”。 1、推进主题式研究。在调研形成问题的基础上，对问题产生的根源进行分析，确定研修的主题。围绕研修主题开展研修活动，包括明确研修的目标、筛选研究的内容、确定研修的方法，在主题式研修的基础上，形成研究的成果。 2、依据学段和学科实际，科学确定研究的重点突破项目。 （1）研究考试。初中和高中要着力于加强中考和高考的研究。中考、高考一结束，学科研训员就开展了研究，把近五年试题按考点切割重新拼装，形成新的文本，以备新一届毕业班之需。当前毕业班工作的首要任务就是组织学科教师的深度研讨，将此作为指导复习最重要的依据。 （2）研制学案。没有传承就会变得盲目，没有创新就会停滞不前。学案编制与使用作为本学期重点突破的项目实施，各个学段要抓紧落实。毕业年级的学案编制工作形成完整的一轮资料，义务教育阶段其他年级的学案编制工作由片区负责五、八年级，学校负责其余年级。学案编制使用中的重点是新型研究机制的建立，促进教师在编用的过程中得到不断的提升。对新的学案编制与使用工作开展研究。杜绝学案使用过程中的拿来主义，需要结合本校实际开展校本化研究与实施。 （3）研究课堂。加强课堂教学改革的研究，推进区域“宜人课堂”的建设。及时总结。总结我区课堂教学改革已经取得的成绩，深入剖析课堂改革推进中的问题，谋划新学期“宜人课堂”建设的思路、举措，科学指导全区课堂教学改革。评价促动。继续推进《丹徒区课堂教学评价标准》的运用，从教学评三个纬度对课堂教学评价做出变革，抓好落实，促进课堂质态发生深刻变化。不断提升。继续推进三种课型（新授课、复习课、讲评课）教学模式研究工作，在校本化、学科化的教学模式建构中取得成效，及时总结，有序推进。开展活动。充分发挥好各类教学研究平台的作用。区域层面上各学段每学期至少组织1次课堂改革现场展示活动，片级层面上至少组织一次围绕课堂改革研究的集中教学研讨与展示活动，学校层面每个学年至少组织一次面向全区或者片区的教学观摩活动。立足常态。注重常态教学调研，在调研中发现、扶持课堂教学改革先进集体、先进个人，积极打造好小学、初中、高中各学段课堂教学改革样板学校，放大榜样的示范引领作用；对教学调研中发现的薄弱学校，重点调研，加强指导，促进全区课堂改革均衡发展。达标定级。继续组织好“有效课堂教学达标定级活动”。按照要求在9月中旬到12月份底，组织开展有效课堂教学达标定级活动，在达标定级活动中研究使用《丹徒区课堂教学评价》，全员发动，全面参与，切实提高活动的