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第 5课时 （4月15日） №：047 教学内容 隔位退位减 P58-59 教学目标 1.在具体情境中经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算；2.进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系；3.培养良好的计算习惯。 重点难点 经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，能正确地进行计算。 教材简析 上学期已经学会了两位数减两位数的方法，而两位数减两位数的方法完全可以迁移到三位数减法中来，所以教材在三位数减三位数的计算中，不再出现通过学具操作（如摆小棒、拨算珠等）获得直接经验来理解，看P58、P59的例题，例题中没有计数器，也没有小棒。教材是注重让学生借助前面学习中已经掌握的知识、方法和积累的经验，有效地把两位数减两位数的方法迁移到三位数减三位数的计算中来，探索从不退位到一步退位再到连续退位的算法，经历算法的发展过程。在教学中如果有部分学生难以实现算法迁移，仍可以借助直观的学具操作理解算法，在此基础上再逐步抽象。当然，我这里所说的不包括隔位退的退位减法，隔位退是难点，应该借助直观学具来帮助理解. 教材重视这部分计算的整体结构。 小黑板、挂图 思考与修订 一、创设情境 激趣导入 1.出示例题的主题图。 （1）你从图中了解到哪些信息？要我们解决什么问题？ 二、自主探究 学习新知 1.自主探究例题 （1）要求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？怎样列式？ （2）指名回答，教师相机板书： 204-108= （本） （3）你能试着列竖式计算吗？ （4）你遇到了什么新的问题？ （5）个位上不够减，要向十位借1，十位上是0不能借，怎么办？ （6）根据提示，你能试着做下去吗？ （7）指名板演不同算法并进行讲评，重点让学生说清被减数十位上是0，没有1可退，要怎么办？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？ （8）像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？ 2.尝试解决“试一试”：1000-537= （1）让学生独立计算。 （2）在小组内交流。 （3）在班内汇报，让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过程。 3.小结。 这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？ 三、巩固深化 形成技能 1.做“想想做做”的第1题。 独立完成并指名板演。 2.做“想想做做”的第2题。 （1）独立试改。 （2）集体订正，重点让学生说说每道题的错误在哪里，是怎么错的。 （3）同桌交流：在减的过程中要注意什么？ 3.做“想想做做”的第3题。 （1）独立完成。 （2）比一比，你发现了什么？ （3）指名说每组两题的不同点。 4.做“想想做做”的第4题。 （1）图上小朋友在做什么？你从中了解什么情况？ （2）你能提出什么问题？ （3）独立完成并指名板演。 （4）集体校对。 四、总结评价 点拨学法 今天，我们共同学习了什么？你学到了哪些新本领？计算时应该注意些什么？ 附板书设计： 隔位退位减 204-108=96（本） 2 0 4 1 0 8 -1 0 8 验算：+ 9 6 9 6 2 0 4 提倡学生用自己的话