教学设计_873435.doc

教学设计? 课题：平面镜成像 科目： 物理 教学对象： 八年级学生 课时： 1 提供者：陈守朝 单位：犁川初级中学 一、教学内容分析 ?《平面镜成像》是人教版物理八年级上册第四章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。 二、教学目标 ?1)知识与技能 ①了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。 ②理解日常生活中平面镜成像的现象。 ③初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2)过程与方法 ①??? 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 ②??? 通过定位平面镜的虚像的方法，了解替代法的含义和应用。 3）情感态度价值观 ?? ①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ?? ②培养实事求是的科学态度和作风。 ?? ③通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 三、学习者特征分析 ?学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定认识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思考，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。 四、教学策略选择与设计 ?主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征，根据教材要求和学生特点，本节课在明确探究主题方面，采用学生在观察平面镜的基础上，自主发现问题，提出问题的形式。为了使探究更加符合八年级学生实际，降低探究的难度，设置探究阶梯，把探究主题分解为三个小课题：①怎么样确定像的位置②像和物到镜面的距离相等吗？③像的大小和物体到镜面的远近有关吗？探究形式采用教师引导下的问题启发和讨论的方式，使学生既发挥自主性又不失盲目性，此外，学生可通过讨论、实验等手段来主动学习，体验探究过程并能解决基本问题并简单应用。在此过程中逐渐培养问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。 五、教学重点及难点 ?教学重点 1.平面镜成像的特点. 2.球面镜的光学性质. 教学难点 1.虚像的概念. 2.球面镜的应用. 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?一．创设情景，激趣质疑： 『魔术』 老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？” 老师：“我来变出一些粉笔” 变魔术． 老师：“大家猜想可能是怎么回事？” 这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点． 屏幕展示：教师在镜子前的照片?宛若双胞胎的照片图片. ? ? 教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？ 随着学生的回答，教师用板书记录?? ? 教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？ 学生：像变小． 教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？ 学生：像变远 ? 教师：我们知道实验是检验真理的方法．现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？ 学生：平面镜． ? 教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？ ? ? 教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么？ ? 教师：谁能确定像的准确位置？ 师:如何解决这个问题? ? 『魔术』 浇不灭的蜡烛． （平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃板后面的烧杯中，向烧杯中倒水．） （注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好，会影响效果．） “请大家分析原因．” ? 肯定学生的分析． ?“做好这个魔术的关键？” （移动玻璃后面的蜡烛，给学生启发．） （为可用“物”来替代“像”进行探究做铺垫．） 提出问题： 像比较暗，不太清晰，如何让像更清晰？ ? 出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？” （为用平板玻璃“替代” 平面镜来探究平面镜成像特点做铺垫．） 提出问题：“今天我们想探究平面镜成像的特点．”板书课题． ? 『观看魔术』 帮老师出主意． ? 吃惊、关注 ? 『猜想』 两个盒子；有平面镜 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 『猜想』 学生猜想平面镜中的像的特点 左右相反 像与物体一样（大小、颜色、形状） 上下一致 物体靠近镜子像也靠近镜子 像到镜子的距离与物到镜子的距离相等