教师为什么不幸福.doc

教师为什么不幸福？（浙江省特级教师 王国芳） 学习不应成为学生的痛苦之源，学生也应过一种幸福的生活。但学生的幸福需要建立在教师的幸福之上。因此，教师的职业幸福这个问题已越来越受社会关注。但比关照教师的职业幸福更为重要的一个问题是：在教育越来越受到社会重视的今天，我们的教师为什么会不幸福？ 原因之一：职业尊严，难以体验。 教师本是一种受人尊敬的职业，有“太阳底下最光辉的职业”之称。但是，随着社会的发展，这一美好的称呼越来越令人感到流于纸面和形式了。为什么这么说呢？ 一是所谓的“学生是上帝”。“消费者是上帝”这一市场经济条件下的企业经营理念，竟被引入了教育领域，要求老师把学生奉为“上帝”。于是，学生的满意率可以影响教师的评优评先，而评优评先又是教师晋级的重要“资本”，更要命的是，这些“上帝”又是并未长大、心智尚未成熟的。 二是现实中的“人人是评委”。社会上的人，不管他读过多少书，认过多少字，只要有一张嘴，面对教育，人人都可以是评委，都能对教师、对教育评头论足、指手划脚、甚至信口开河，社会上似乎没有一个职业沦落到像今天的教师这种地步。 三是“领导就是真理”。在当今社会上，教育系统是弱势系统，学校是弱势单位，教师是弱势职业，这是不用太多分析的。只要哪位市长、局长甚至级别更低的领导的一个“指示”，学校可能就要忙上一阵子，教师可能就要做很多无用功。 四是待遇比民工。虽然教师的工资收入，在现在的社会总体分配格局总并不算很低，但因为教师法有明文规定教师待遇不低于公务员水平。于是，很多教师抱怨自己的收入比公务员低。面对此情，我们的社会好象已经有一种“仇师”的心态，他们往往把教师的工资待遇与进城务工的民工兄弟相比，然后说教师应该“知足”了。 在学生是上帝、人人是评委、领导是专家、待遇比民工的社会氛围中，老师已很难体会到职业的尊严了。 原因之二：工作责任，无限扩大。 社会上的任何职业，其工作责任都是有限的。但有一种职业，它的责任正被无限扩大，那就是教师。理由略举如下： 一是教育被神化、万能化。最有名的就是一些所谓的教育专家倡导的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。以此论之，教师看来是躲不过“不会教”的棍子了。更何况，现在还有很多社会上都无法解决的问题，要么归究于学校教育的失败，要么直接被推到学校——学校不得开除学生便是明证。不是所有的问题，学校都能解决的。当学校不能解决时，怎么办？自然只有老师去苦苦面对。 二是现今社会中，当教师必须具有一种功能，那就是未卜先知。为什么这样说呢，现在有不少事件，真是到了匪夷所思的地步：一位学生在操作上摔了一跤，学校和教师可能就需要承担很多责任了；两位学生打个架，班主任的责任可能就很不轻了；学生违反学校规章制定、不听从教师管理，最后出了问题，但责任还得由学校和老师来承担。现在的老师特别是班主任，已俨然成为一种高风险的工作，真的要避免各种风险，方法只有一种，那就是具有未卜先知的能力。 三是代人受过。现在的老师为什么憋屈？因为老师老是要替别人背“黑锅”。就拿常常见诸报端的“乱收费”来说，很多乱收费的责任，不是当地政府，就是学校。但是，最后挨骂的，可能还是老师。 最后还有一点，就是对教师要求越来越高，特别是在新课程改革以来，要求教师除了要开出第一课程之外，还要开出第二课程、甚至第三课程。一个中小学一线教师，到了要求能自己开发出课程的程度，某种程度上看，是把中小学教师当成课程专家了。当然，对一些有这方面能力的教师作这样的要求倒也是可以，但推而广之普遍实行，在短时间内恐怕是不符合老师的实际能力的。 在这样责任不断扩大的情况下，教师要寻找幸福，谈何容易。 原因之三：生活圈子，日益缩小。 一个人从大学毕业，走上工作岗位，随着时间的推移，生活圈子应该会不断扩大，生活也会越来越丰富。但是，对教师，特别是对很多中学教师而言，可能并不是这样。 中学教师一方面由于工作任务繁重，可以自由支配的休闲时间实际并不是很多；另一方面，随着工作时间的不断增长，教师以校为家、以学生为中心的习惯会不断强化，平常接触的都是一茬一茬的学生，以及他们的家长。所以，教师岗走上工作岗位时，社会交往的圈子也会有所扩大，但到一定程度之后，这个圈子便不再扩大、反倒会不断缩小。于是，不少教师实际上在一定程度上处于一种“游离”于社会之外的状态。他们在课堂上、在学校里也许能侃侃而谈、甚至涛涛不绝，但一到社会上，便显得局促、不适应，可能会陷于“木讷”、更疏于现代社会的诸如唱歌、跳舞等等的现代活动了。 生活圈子小，社会适应能力弱，可能也是影响现在部分教师幸福指数的一个重要方面。 原因之四：专业自觉，任重道远。 影响教师职业幸福的客观因素是很多的。但是，教师自身的主观因素也绝对是不能忽视的。其中，最主要的一点，可能就是教师的专业自觉不够，因而体会不到职业的乐趣与幸福。 主要