教师作文教案美滋滋.doc

课题 ：作文写作训练 教学案部分 教学活动和思路 【教学目标】 1.选取最有代表性的几件事或几个生活片断，来表现一个人的某一方面或某几个方面的特点。 2.训练在记叙和描写中作必要的抒情和议论。 【教学过程】 一、理论导航 记叙文以记叙为主，但在记叙中也少不了抒情和议论。 记叙中的抒情通常有两种方式：一种是直抒胸臆，一种是间接抒情，只将情感悄悄渗透在字里行间。记叙中的议论方式比较灵活多变，常见的有三种：先叙后议，先议后叙，夹叙夹议。 记叙文的实际写作中，抒情和议论常常有机结合在一起，很难截然分开。或倾诉，或感叹，或评价，或分析，旨在揭示人或事物的本质，以深化文章的主题。记叙中的抒情、议论要注意两点：第一，要确实有情可抒、有论可议；第二，要以记叙为基础，记叙得具体，充实，让人如闻其声，如见其人，如临其境，让人对所记事件或人物产生了深深的情感，有了深入的理解，抒情才能打动人心，议论才能引人共鸣，也才能使人物形象更加血肉丰满，事件意义更加明白晓畅。 总之，记叙文中的议论、抒情，犹如画龙点睛。叙述，是基础，是主体，绘制龙体，要浓墨重彩，以求丰满生动；点睛之笔，则应简要传神，恰倒好处，以求锦上添花。作为点睛之笔的抒情、议论，以简洁、含蓄、动情、感人为佳。句式的表达上可选用长短结合，同时运用反复、反问、排比等多种修辞手法，这样会显得更有力量，更有气势，使情感更强烈，给人留下更鲜明的印象。 二、同步阅读 （一）用不同的记号划出记叙中的抒情、议论句，用批注的形式写出它们的作用。独立完成后小组交流。 示例：①记叙中的抒情《背影》 A直接抒情：我心里暗笑他的迂……唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 这几句以反衬手法强烈地烘托了父亲对儿子深挚的关爱，以及自己其时对父亲无微不至的关爱并不理解的无边追悔和深深谴责。 感叹句式增强了抒情效果。 B间接抒情：我与父亲不相见已二十余年了 朴素的语言，貌似平静的叙述，其实蕴含着一个儿子对父亲的复杂感情，既有莫大的遗憾，更有无边的思念， ②记叙中的议论 《母亲》 A先叙后议 我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。 文末议论，运用排比深情地赞美了母亲的良好品质，并用“否则”表达对封建社会的痛恨以及对母亲的痛惜之情。 B先议后叙（略） C夹叙夹议 她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。 这段议论穿插于记叙描写之中，是作者于回忆时站在成人的角度，分析母亲当时的复杂心理，既心疼儿子，又恨铁不成钢。与相关的记叙描写水乳交融，相得益彰。 （二）试去掉这些抒情和议论句，比较表情达意的效果有何不同。全班讨论，小结： 在叙述过程中直接抒情，可以充分表达作者按捺不住的涌动的情感，倾诉式的抒情性文字利于对笔下的人、事、景、物作出情感化的判断或评价，溢于言表的情感很容易直接感染读者；而间接抒情把浓烈的感情融注在叙述之中，让读者从文章的字里行间，由叙写的事件进程、人物的言谈举止或画面的主体背景之中，感受作者情感脉搏的跳动。这时候，作者笔下的事是情化了的事，读者从简洁的文字和貌似平静的叙述中，同样可以感受到作者感情的潮水在奔流。 记叙中的议论不仅与文中叙述的场景、描绘的画面互相映衬、相得益彰，且能够准确地概括人或事的本质，直接揭示中心，使读者既受到事实的形象感染，又受到了理性的深刻启发，主题更集中、更鲜明。 所以，记叙中必要的抒情和议论是不可或缺的。 三、示范 《一缕阳光》 一场小雨过后，推开窗，第一次发现，巷子里弥漫着淡淡的苔藓幽香。一路望下，那缕阳光穿过青黑润湿的老墙，将爱意化为七色的光彩，毫不吝啬地将美丽赋予了巷子里的花草。 不，应该是赋予那永不止步地追逐阳光的女孩。——仅仅一缕爱意编织成的阳光，她却营造了一个美如夏花却又纯如冬雪的天堂。 《墙》 外公院子里的树苗，一天天长过了墙头；屋山的那堵老墙，静静地泛上了黄色的涟漪。在那个黄昏，柔和的让我想哭的余晖，带走了安详的外公，留下我们的记忆，在老墙上写下一本叫做《快乐》的故事。 合上这本书，倚着老墙，似乎还有外公的温暖，丝丝缕缕的，穿过皮肤，直流进心里...... 《一缕阳光》 放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。 我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。 一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。而彼岸上，有你，有我…