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方程蓝天杯教学设计
《方程》(数学 五年级)
江苏省句容市崇明小学 石君发
【教材简解】
《方程》是苏教版小学数学五年级下册第一单元的内容。在此之前,学生已经学习了《用字母表示数》,知道未知数可以用字母表示,会寻找基本的等量关系,也知道有方程的存在。这为过渡到本单元等式的性质和解方程的教学作铺垫,有着承前启后的重要作用。本节内容属于初等代数部分,因此,在代数学习中也为高等代数的学习打下了基础。数学课堂不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授学生数学思想、数学意识,因此本节课设置了多方面的情境,让学生从这些具体的情境中获取信息,发现等量关系并用自己的语言加以表述,然后尝试用含有字母的等式——方程表示各个相等关系。方程作为一种重要的数学思想方法,对丰富学生解决问题的策略,提高解决问题的能力,发展数学素养有着非常重要的意义。
【目标预设】
1.知识目标:理解等式和方程的意义,体会方程与等式之间的关系,会用方程表示简单情境中的等量关系。
2.能力目标:正确地应用方程的意义辨别方程,帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力,积累将现实世界中的等量关系数学化、符号化的活动经验。
3.情感目标:在丰富的问题情境中感受生活中大量存在的等量关系,体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型,初步体验方程思想,并感受到数学与生活的联系,加强合作意识。
【重点、难点】
教学重点:理解并掌握方程的含义,会列方程表示简单的数量关系。
教学难点:理解等式与方程的关系。
【设计理念】
新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份,使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点,这节课,主要采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法,设计了如下三个方面的教学手段:
1.用直观的操作和演示,让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。
2.恰当运用现代教学手段,突出重点突破难点,努力促进本节课教学目标的实现。
3.充分利用身边的事物,创设情境,激发兴趣,让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。
【设计思路】
让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知,从而达到发展思维,提高能力的目的。学生在与学习环境相互作用的过程中,使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。在该理论的指导下,我将按创设情境→观察探究→知识运用三个环节来组织教学。
【教学过程】
一、创设情景、导入新课
谈话:同学们,看老师今天给大家带来了什么仪器?(出示天平) 提问:你们知道天平有什么用处吗?让学生在班内交流。
二、合作交流、自主探究
1.出示例一挂图
(1)先观察,从图中能知道什么?想到什么?
(2)交流得出50+50=100
说明:像这样的式子叫做等式,等式的左边是50+50,右边是100。
(板书部分课题:等式)
(3)追问:“50+50=100”这个等式表示什么意思?
(4)让学生写出一些等式,并在全班交流。
设计意图:通过天平所显示的平衡情境图,激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样,以具体的实例引导学生通过自主的探索活动,体会到50克加50克和100克质量相等,从而抽象出等式50+50=100,学生不仅从运算的角度来看待这个式子,而更多地从两个量的相等关系来认识这个式子,初步理解等式的特征。
2.出示例二四幅天平图。
(1)引导学生用式子表示天平两边物体的质量关系。
说明:式子中的x都是未知数,天平平衡说明左右两边质量相等;天平不平衡说明左右两边质量不相等,天平那一边下垂,说明那一边物体的质量多,反之,那一边物体的质量就少。
(2)小组合作,观察并讨论这些式子中哪些是等式?哪些不是等式?这些等式有什么共同特点?
(3)交流小结:有两个等式,两个不是等式,两个等式都含有未知数。
(4)揭示方程的意义。
说明:像x+50=150,2x=200这样含有未知数的等式叫方程。
(板书部分课题:方程)
追问:方程有什么特点?
怎样判断一个式子是不是方程?首先看这些式子是不是一个等式,然后看等式里是否含有未知数。
(5)观察并比较例一中的等式50+50=100与例二中的等式x+50=150,2x=200有什么不同,并提问:等式与方程有什么关系?
小结:等式包含方程,方程属于等式,方程是一种特殊的等式。
(师板书,画集合图)
并据此列出相应的等式和不等式,再通过观察、比较和交流等具体的活动,引导学生主动发现方程的特点,并用语言表达出来,然后让学生讨论体会到方程也是等式,并且是一种特殊的等式。
三、尝试应用,解决问题
1.教学“试一试”
(1)
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