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物理选修1-1课堂导学案 课题 一、电荷 、库仑定律 课型 新课（第1课时） 学习目标 理解电荷量和元电荷的概念。 能用物质的微观模型和电荷守恒定律分析简单静电现象，知道使物体带电的三种方法。 学法 导学案学习 项目 预习 归纳改正 评分 时间 学生自主学习 学生课堂笔记 一、课前导学 1.1752年，伟大的科学家兰克 林冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验，把天电引了下来，证明闪电是一种放电现象，发现天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。 自然界有且只有两种电荷：玻璃棒跟丝绸摩擦玻璃棒带正电；橡胶棒跟毛皮摩擦橡胶棒带负电。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。电荷的多少叫做电荷量，用Q 表示，单位是库仑，简称库，用符号C表示。 到目前为止，科学实验发现的最小电荷量是电子所带的电荷量，质子、正电子带有等量的异 种电荷。这个最小电荷用e 表示，它的数值为1.60×10-19C。实验指出，所有带电物体的电荷量或者等于它，或者是它的整数倍，因此我们把它叫做元电荷。 物质的原子是由带正电的原子核和带负电的电子组成的。原子核的正电荷数量与周围电子的负电荷数量一样多，所以整个原子对外表现出电中性。 电荷守恒定律：无论那种方法都不能创造电荷，也不能消灭电荷，只能使电荷在物体上或物体间发生转移，在此过程中，电荷的总量不变。 不同物质的原子核束缚电子的能力不同，当两个物体相互摩擦时，一些束缚得不紧的电子往往从一个物体转移到另一个物体，得到电子带负电，失去电子带正电，两个物体带上等量异种电荷，叫做摩擦起电。 一个不带电的金属导体跟另一个带电的金属导体接触后分开，不带电的金属导体便带上了电荷的现象，叫做接触起电。如果两个导体相同，则它们平分了原来小球所带的电荷量而带上等量同种电荷。带等量异种电荷的小球互相接触时，电荷量为0，电荷发生中和。 把电荷移近不带电的导体，可以使导体带电的现象，叫做感应起电。根据同种排斥，异种吸引，电子从物体的一部分转移到另一部分。导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷。 使物体带电的方法有三种：接触起电、摩擦起电、感应起电。 二、典型例题 1.一个带电球N通过绝缘细线悬挂于P点，当固定在绝缘支架上的另一带电球M靠近它时，细线偏离竖直方向，如图所示。由此可知，两带电球一定带________（选填“同种”或“异种”）电荷。 2.使物体带电的方式多种多样。其中用丝绸摩擦玻璃棒可以使玻璃棒带正电的情况属于________（选填“摩擦起电”或“感应起电”）。 3.如图所示，甲乙两个完全相同的金属小球，甲带有+q的电量，乙带有－q的电量。若乙球与甲球接触后放回原处，则甲球带电量为________。 三、课堂检测 1.如图所示，在真空中用绝缘轻质细线悬挂着M、N两个带等量电荷的小球，电荷量均为q，M带正电。则N球带______电（选填“正”或“负”）。 2.一根带电棒能吸引干燥的软木屑，木屑接触到棒以后往往又剧烈的跳离此棒，为什么？ 3.小明做练习时，他发现有一个有关电荷量的关键数字看不清，拿来问老师，如果你是老师，你认为可能是下列几个数字中的那一个 （ B ） A．6.2×10-19C B．6.4×10-19C C．6.6×10-19C　　 D．6.8×10-19C 4.关于元电荷的理解，下列说法正确的是 （ ） A. 元电荷就是电子 B.元电荷是表示跟电子所带电荷量数值相等的电荷量 C.元电荷就是质子 D.元电荷是表示1C电量 归纳总结 物理选修1-1课堂导学案 课题 一、电荷 、库仑定律 课型 新课（第2课时） 学习目标 1.了解库仑定律的内容和适用条件，知道静电力常量。 2.应用库仑定律分析问题 学法 导学案学习 项目 预习 归纳改正 评分 时间 学生自主学习 学生课堂笔记 一、课前导学 1.影响电荷之间相互作用力的因素：距离和电荷量 2.1785年，库仑用实验研究真空中静止点电荷之间的作用力，这种相互作用力叫做静电力或库仑力。 点电荷：一种没有大小的带电体。一般来说，如果带电体间距离比它们自身线度的大小大得多，以至带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计，这样的带电体可以看成点电荷。点电荷这个概念与力学中的“质点”概念类似. 库仑定律的内容：真空中两个静止的点电荷之间的相互作用力，跟它们电荷量的乘积成正比，跟它们距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 表达式： 其中Q1和Q2表示两个点电荷的电荷量，r表示