繁星_181217.pptVIP

文章叙述了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受。 再读课文，说出作者三次看繁星是在何时、何地。请同学们找出三次看星的情景和感受。 自学内容二：学习比喻、拟人、排比等修辞手法。 （1）找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子并大声朗读。 （2）体会这些语句的精妙之处，并说说它们的表达作用。 （3）归纳出比喻、拟人、排比等修辞手法的特点及其作用。 比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 其基本类型主要有三种： 明喻 暗喻 借喻 明喻 本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛等。 例子： 他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。 叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）。 隐喻（又称暗喻） 本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词。 例子： 母亲啊！你 （本体）是 荷叶（喻体）， 我（本体） 是 红莲（喻体）。 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂（本体）都成了水墨山水（喻体）。 借喻 本体和喻词都不出现，直接用喻体代替本体。 例子： 天上张着灰色的幔（喻体）。 (「灰色的幔」是喻体。本体是「黑云」，但不写出来。) 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了，我再也说不出话。 拟人： 把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。 小鸟在枝头快乐地唱起了歌谣。 小树在跟小朋友们招手。 懒狮子说：“我才不吃苦头呢！” 排比： 排比是一种修辞手法，利用 三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排，达到一种加强语势的效果。 例： 保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！ 他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广 比喻句可使事物生动形象具体可感，使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。 拟人句赋予了事物生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了某事物的某个特点。 排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，增强语言的气势和表达效果。 第二课时 教学目标 道德目标：树立热爱大自然的思想。 情智目标： ①感情目标： 进一步体会作者的情感。 ②认识目标： 学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。 2.作者的情感的变化除了年龄的增长之外，还有其他原因吗？对你有什么启发？ 作者的情感的变化除了年龄的增长之外，还有他人生阅历的增加，对生活、对社会有了自己的想法。这些都源自于他不断的学习，所以我们学生应该努力学习，掌握更多的知识，这样我们对人生也会有新的认识。 自学内容二：学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。 1.再读课文，找出作者描写繁星的句子，指出哪些是实写，哪些是虚写。 2.体会联想和想象的特点，并说说它们在文中的作用。 * * 繁 星 巴 金 作者简介： 巴金，现代著名作家，原名 李尧棠，字芾甘,“巴金”是 他的主要笔名。1904年生于 四川成都。建国后曾担任中 国文联副主席，中国作家协 会副主席、主席，作协上海 分会主席，上海文联主席， 《收获》主编。代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》 写作背景： 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步的发展。 1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。 自学内容一：整体感知，理清层次结构 （1）用自己喜欢的方式阅读课文，找出不认识或不理解的词语，通过工具书解决并用自己的话说说，文章写了一件什么事情？ （2）用波浪线划出文中作者几次看繁星的时间、地点以及感受，并说说这是按什么顺序写的？ （3）作者几次看繁星，为什么会有不同的感受呢？ 从前 家乡 忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的 三年前 南京 静寂的夜，一片菜园 星群密