《长江的开发》教学设计.docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书 八年级 下册 长 江 的 开 发 教 学 设 计 第二章 中国的自然环境 河 流 和 湖 泊 长江的开发（两课时） 第一部分:课例背景分析 一、课程标准及解析 （一）、课程标准原文 在地图上找出我国的主要河流，说出长江的概况。 （二）、课程标准解析 课程标准对《长江的开发》一课具体有三层要求： 首先“在地图上找出我国的主要河流”即要求学生能在中国地图上准确的辨认和填写出长江。 其次“说出长江的概况”，主要包括长江的源流概况和人地关系中突出的问题。源流概况就是通过分析长江流域水系图，同学们了解到长江的发源地，注入的海洋，上、中、下游的划分点，支流和流经的主要地形区、省级行政区、气候区等基本概况； 第三，人地关系中突出的问题主要指“本流域社会经济发展的重要影响”，可以解析为学生通过分析长江流域水系图、长江河流剖面图、长江的航运示意图等图以及有关的数据资料，探究长江巨大的开发价值（即长江为什么被誉为“水能宝库”和“黄金水道”），开发中存在的问题（开发不完全和开发不科学）及导致的后果，并能简单分析这一切的原因。 二、学情分析 本节课的授课对象是八年级的学生，他们大多年龄在14周岁左右，这是一个充满感性、矛盾和成长空间的年龄阶段。 他们已有一定的知识储备，例如河流的源流概况知识在前