《数的产生和十进制计数法》是义务教育课程标准实验教科书.ppt

海亮外国语学校★凡廷红 《数的产生和十进制计数法》是义务教育课 程标准实验教科书小学数学四年级上册第一 单元的内容。教材中只举了少数例子进行说 明，使学生对数的产生有一个初步的认识。 教材展示了古代人们如何计数、如何初步发 明各种计数符号等，直观形象的介绍了数的 产生、发展的历史，并介绍了十进制计数法。 1、了解数的产生的历史，建立自然数的概念， 了解自然数的一些性质和特点，为以后把数的 范围扩展到分数、小数做好准备； 2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百 亿”“千亿”以及千亿以内的数位顺序表，掌握最 常用的一种计数方法——十进制计数法。 （一）情境创设 1、“同学们，我们已经学习了3年多的数学了，每天都要和数打交道。其实啊， 我们跟数已经成了老朋友了。但是你们有过这样的疑问吗：‘这些数究竟是 怎么产生的呢？’” 2、出示学习目标 3、出示合作交流内容及温馨提示。 4、学生汇报交流结果。 5、教师简单介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。 （二）呈现新课 1、建立自然数的概念 2、十进制计数法 （1）出示合作交流内容及温馨提示。 （2）学生汇报。 （三）、课堂总结 1、了解数的产生，建立自然 数的概念。 2、能够掌握十进制计数法的 含义，认识含有三级数位 的数位顺序表及其相应的 计数单位。 组长组织组员在阅读书中19—20页的基础上，交流导学案“预习导学”中第一大题的3个小题。 小组长组织交流时，合理分配组员进行组内汇报，重点关注组内1、2号，对于他们解决不了的问题，在耐心讲解后，请1、2号再来说一说。如果讨论后还有疑问，请写入“质疑问难”中，等待全班一起探讨。（时间：3分钟） 用实物记数 结绳记数 刻道记数 巴比伦数字 ▼ ▼▼ ▼▼▼ ▼▼▼ ▼▼▼ ▼ ▼ ▼ 中国数字 罗马数字 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ 阿拉伯数字 1 2 3 4 5 6 7 在8世纪前后，印度人发明 的数字传入阿拉伯，在12世纪又 从阿拉伯传入欧洲，人们就误以 为这些数字是阿拉伯人发明的， 后来就叫“阿拉伯数字”。 表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是（ ），一个物体也没有，用0表示，（ ）也是自然数。 最小的自然数是（ ），没有最大的自然数，自然数的个数是（ ）。 0 无限的 0 自然数 为什么没有最大的自然数？ 要求： 1、组长认真组织组员，按照一定的顺序发言。 2、认真倾听别人的发言，自己发言时语言要 清晰、要有条理性。 3、时间：2分钟 无限的就是一个一个的数， 总也数不完，数出一个很大 很大的数以后，还可以再数 出一个比它多一的大数。 组长组织组员在阅读书中第20页的基础上，交流导学案 “预习导学”中第二大题，思考：通过自学及交流你学会了什么？ （时间：4分钟） 个　 十 百 千 万 十万 百万 数　位　 数级 计数单位 千万 …… …… …… 个　　位 十　　位 百　　位 千　　位 万　　位 十万　位 百万　位 千万　位 亿 十亿 百亿 千亿 亿　　位 十亿　位 百亿　位 千亿　位 相邻的两个计数单位间的进率都是“10” 个　级 万　级 亿　级 十进制计数法 每相邻两个计数单位 之间的进率都是十。 我是小裁判： 1、自然数中没有最小的数。（ ） 2、自然数中没有最大的数。（ ） 3、0是自然数。（ ） 4、自然数的个数可以数出来.（ ） √ √ × × 0 不可以 填空我最棒 2、一百亿有（　 ）个十亿，（　 ）个百亿是一千亿。 3、从个位起，第（　 ）位是万位，第（　 ）位是亿位。 10 10 五 九 1、自然数是按照从（ ）到（ ）的 顺序排列的，每相邻的两个自然数的差是（ ）。 小 大 1 10 十亿 十亿 4 十亿 4、（　 ）个一百亿是一千亿，10个（　 ）是一百亿、10个一亿是（　 ）。 5、4在十亿位，表示（ ）个（　）。 数数我最牛 （1）一千万一千万地数，八千万，九千万（ ），（ ）。 （2）一百万一百万地数，九千八百万，九千九百万，（ ），（ ）。 （3）十万十万地数，九千九百七十万，九千九百八十万,（ ），（ ），（