普通高校英语专业学生自主学习差异研究.pdfVIP

SSN 1∞9-5039 。νerseas English 圈圆圆圆 jsjt@ http://www.ovel百 Tel:+86-551 65690812 普通高校英语专业学生自主学习差异研究 余杨裂， 陈桂姆 (浙江海洋学院外国语学院 ，浙江舟山 3 6000) 摘要: 该文采用调查问卷的形式，对普通高校英语专业学生自立学习的差异性进行了实证研究 ，其目的是通过了解不同性 别、专业方向、生源、年级学生在学习动机、策略、环境三方面的自立学习差异进而分析得出影响自立学习的要素。 给采表 明，性别及专业方向对自立学习的影响不大 ;生源及年级对自立学习有着一定的影响。 基于以上发现，文章进一步探讨了 影响自立学习的要索及相应启示，以期为今后的英语教学提供参考。 关键词:自立学习 ; 差异 ; 问卷调查 ;英语专业学生 中图分类号 :G642 文献标识码 :A 文章编号 : 1009- 5039(2015)01- 0120- 04 1 研究背景 古往今来，自主学习 直是人们的焦点。 宙人云授之以 鱼 ，不如授之以渔。换言之 ，教育应该以培养学生独立思考能 力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技 巧和能力。 (McDonough， 1995) 20世纪80年代以来，随着元认知 策略的兴起 ， 自主学习随即成为国内外教育的主要价值取向 。 国外自 20世纪70年代就已经着手自主学习的研究，在理论与 实践方面都取得了显著的成就，关于自主学习的术语也是层出 不穷 : 自我教育、自我指导、自我管理毛的学习、主动学习等，但其 研究多为对自主性外语学习能力的界定 。 (Henri Holec 1981; Dickinson 1993;Litùe wood 1 999) 国内自 20世纪 80年代初才开 始对自主学习的理论与试验研究，但仅在 1 979年前后，我国就 出现了 11 项以指导学生自主学习为目标的教学实验。(庞维国， 2003) 所有这些教学实验都把自主学习作为教学的主要环 节 ，明确地把培养学生的自主学习能力和发展学生的智力作为 主要追求目标。(尹小霞 ， 2009) 20世纪 80年代中后期 ，诸如郑 敏(2000) 、华维芬(200 1 ; 2002) 、彭金定(2002) 、魏玉然(2002) 、王 笃勤 (2002) 等 些国内著名学者对大学生自主性英语学习能 力的必要性及其培养方法进行了探讨与研究。《国家中长期教 育改革和规划j纲要 2010-2020大力提倡自主学习、合作学习 和研究位学习，为公民进行终身学习、为国家建立学习型社会 奠定了政治基础。(顾世民，20 1 3) 大盘关于如何提高大学生自主性英语学习能力及其影响因 素的调查与分析如雨后春笋(徐锦芬，彭仁忠，2004;雷霄 ， 2005; 郭晓宁，2007;崔雅薄 ， 20 1 2)涌现，但目前针对普通高等院校英语 专业学生自主学习差异性的实证研究甚少。 鉴于此 ，文章拟以 本校英语专业学生作为研究对象，探讨性别、生源地、专业方向 及年级段不同的学生自主学习能力的差异，分析其中的原因，并 提出尝试性的应对策峪，以期为今后的英语教学提供参考。 2 研究方法及内容 1 )研究对象 本次调查于201 4年 3月至4月对41 5名英语专业学生进行 收税日期 : 2014 11 05 修回日期 : 201 4 11 25 了调查。 调查对象均为浙江海洋学院英语系大 至大三的英 语专业学生。 共 375人有效参加此次问卷调查 ，其中男生29 名，女生 346名;外贸方向 2 1 6 名 ， 师范方向 1 59 名 ;农村生源 309名 ， 城镇生源 66名 。 本校地处海岛 ，是所以海洋为特色 的省属普通本科高校 ，英语专业较其他涉海专业而言 ，专业建 设较为缓慢。 基于此，本次校本研究进 步丰富了国内普通高 校英语专业学生自主学习差异的实证研究。 2) 研究方法 此次调查采用普查的方式，以访谈和问卷的形式进行专题 调研。 共发出问卷41 5份，收回有效问卷 375份。 围绕学习动 机、学习策略及学习环统三方面内容展开。 问卷采用四分盘表 计分制，每题设有从完全同意到完全不同意4个选项，用 SPSSI 8.0统计软件对收集的数据进行独立样本检验和多重比 较 ，论述性别、生源、年级、专业方向不同的学生在这三个维度 上的差异。 根据问卷调查反馈的情况，笔者又在浙江海洋学院 英语系大 至大三学生中采用分层抽样的方式选取了 40名学 生作为访谈对象。 为了能让访谈顺利进行，笔者刻意没有录 音，围绕自主学习与上述变盘的差异性展开。 为了提高研究结 果的可信度 ，在进行数据分析时，笔者将问卷调查的数据分析 表1 组统计量 性别 N 均值 标