高职院校产业院系改革建设论纲与案例--“三大建设”及其“宁波浓缩版”.pdfVIP

53VOCATIONAL?AND?TECHNICAL?EDUCATION 2015 年第 31 期????第 36 卷????总 809 期 No 31, 2015 Vol 36 General No 809 产业院系是指高职院校为推进产教融合和 校企合作、推进工学结合和知行合一所建设的 一级组织或二级组织，一级组织是指高职院校 整体改革建设为产业学院，二级组织是指高职 院校的全部或部分二级教学组织改革建设为产 业院系。目前基于政策规制考量等原因，产业院 系改革建设“框定”在二级教学组织。当前，高 职院校正在深入贯彻落实习总书记关于职业教 育“两个坚持”（坚持产教融合、校企合作，坚持 工学结合、知行合一）的重要指示，产业院系改 革建设的“载体性”意义由此凸显：是全面推进 高职院校产业导向性建设的重要实施载体；是 全面推进高职院校产教深度融合建设的重要牵 引载体；是大力推进高职院校全产业链对接建 设的重要平台载体。 一、产业院系是全面推进高职院校 产业导向性建设的重要实施载体 （一）产业导向性建设问题的提出 高职院校培养技 术技能人 才,要随 着区域 经济发 展方 式转变而“动”，循着市场需 求而 “变”，跟着区域产业结构调整升级而“走”，并从 “动”、“变”和“走”中达到“引（领）”的境界。 其中，区域经济发展方式转变是模式转型要求， 市场需求是资源配置要求，显然，区域产业结构 调整升级要求即产业发展要求，作为落实模式转 型要求和资源配置要求的要求，具有明确指向性 （指向产业）和较强落实性（落实于产业发展）的 特征。这意味着高职院校产业导向性建设具有传 导性、延展性的功效——高职院校通过与市场变 化的动态调适，服务于（服从或引领）区域产业结 作者简介 熊惠平（1963-? ）， 男，浙江工商职业技术 学院教授，高职教育与 区域发展研究中心负责 人，研究方向：教育经 济学（宁波，315012） 基金项目 浙江省哲学社会科学 重点研究基地现代职 业教育研究中心课题? “混合所有制职业教育 合作办学项目建设公私 合作伙伴关系模式研 究”?（15JDZJ02YB）； 宁波市软科学项目“宁 波制 造 产业 能 级 提 升的‘总部—基地’ 模式建设对接研究” （2014A10014），主持 人：熊惠平 高职院校产业院系改革建设 论纲与案例 ——“三大建设”及其“宁波浓缩版” 熊惠平 摘? 要? 高职院校产业院系改革建设，围绕“三大建设”即产业导向性建设、产教深度融合建设、全产业链对 接建设展开。其中，产业导向性建设在于为“重要实施载体”的建设确立方略，产教深度融合建设是要通过“重 要牵引载体”的建设而构建校企合作、产学研结合长效机制，全产业链对接建设则是通过“重要平台载体”的 建设而全面落实这一“方略”和“长效机制”。在产业发展和职教发展上均具有样本意义的宁波，可以以案例启 示和政策建议的方式来“浓缩版”地回应和践行“三大建设”问题。 关键词? 高职院校；产业院系；产业导向；产教融合；全产业链；宁波 中图分类号? G718.5? 文献标识码? A? 文章编号? 1008-3219（2015）31-0053-05 构调整升级进而服务于区域经济发展方式转变。 可见，高职 院校产业导向性建设既内生于这些要求，又会助维和牵引 这些要求化作区域产业发展以至经济发展的实践。 ‘内生 子 + ‘助搅和牵引 ， 的蕴涵是: 由于主客观因素使然，高职 院校在区域产业发展和经济社会发展中扮演着越来越重要 的角色、发挥着越来越重要的作用。 领悟蕴涵并显化其意 义是: 跟吕京、贴近和引领，这是离职院校发挥寻 |领区域发展 作用的三重境界。 于是，高职院校产业导向性建设这-新思路、新导向被 提了出来;而践行这一新思路、新导向所找寻到的有效实施载 体就是产业院系。 这里， 产业导向性建设为综合性概念， 意指高职院校基于产业导向的各项硬件建设和软件建设。 (工)产业院系建设是基于三重境界的现实性和愿景性 要求 十八届三中全会关于使市场在资源配置中起决定性 作用的决定为市场决定性精神的塑造指明了方向， 也 为离职院校一一这种与市场和产业联系最为紧密的高等学 校，致力于市场精神的塑造指明了方向。 市场决定性精 神与市场精神表述不同背后的意蕴是: 鉴于教育领域 和高职教育领域的特殊性， 对于教育资源和高职教育资源 的配置，不宜提发挥市场机制的决定性作用而宜提 更 好地发挥市场机制的作用 。 而产业院系建设在这种 市场 精神的塑造中具有桥梁、载体、纽带、 推进器 和 反映的功效。 处在中层设计位置的产业院系建设， 既是连接顶层设计和 基础设计的桥梁，又是将 顶 层设计问题转化为基础设计 问题从而化作实施问题的 重要载体。 不仅如此，产业院系建设是将市场需求、区域产