浅谈妇产科教学与临床实践的差异.pdfVIP

- 50 - 论 著 中外健康文摘 2013年7月第10卷第28期 World Health Digest Medical Periodieal ①科室总全成本=科室各分项全成本之和=5690+1780+2200+ 260=9930(元) ②科室单位全成本=科室总全成本÷做(某型号)B超人次 =9930÷600=16.55(元/人次) 6 管理成本(管理费用)的归集与分配 6.1管理成本(管理费用)的归集 假设该月份发生的管理成本(管理费用)归集如下表： 合计 工资 卫生材料费 购置费（折旧） 其他 200000 68000 52000 60000 20000 6.2在科室全成本的基础上加管理成本的分摊比例，即构成某 特定成本核算对象的医院全成本。 第一种管理成本分配方法例示如下(假设做某型号B超应承担 的管理成本分摊比例为5%)；应分摊的管理成本=管理总成本×分 摊比例=200000×5%=10000(元)。做某型号B超该月内的医院全成 本核算结果如下表： 合计 工资 卫生材 料费 购置费 (折旧) 其他 科内间接 成本摊入 间接成本 科室摊入 管理成 本摊入 19930 4800 1600 2000 200 900 430 10000 ①医院总全成本=科室总全成本+管理成本摊入=9930+ 10000=19930(元) ②医院单位全成本=医院总全成本÷做(某型号)B超人次 =19930÷600=33.22(元/人次) 第二种分配方法例示如下，假设做某型号B超应承担的管理成 本分摊比例为5%；应分摊的管理成本(工资)分项=管理总成本(工 资)分项×分摊比例=68000×5%=3400(元)。做(某型号)B超该月内 的医院全成本核算结果如下表： 合计 工资 卫生材料费 购置费(折旧) 其他 19930 9090 4380 5200 1260 医院全成本(工资)分项=科室全成本(工资)分项+管理成本(工 资)分项摊入=5690+3400=9090(元)，其他分项计算方法同(工资) 分项(略)。 ①医院总全成本=医院各分项全成本之和=9090+4380+ 5200+1260=19930(元) ②医院单位全成本=医院总全成本÷做(某型号)B超人次 =19930÷600=33.22(元/人次) 7 以做某型号B超为成本计算对象，有关间接成本、管理成 本的分配 用第一种分配方法与第二种分配方法，计算各程序段成本核 算对象的总成本与单位成本的结果相同。 但用第一种分配方法与 第二种分配方法计算的各程序段成本核算对象的成本构成分项不 同。 浅谈妇产科教学与临床实践的差异 梁静（新乡卫生学校 河南新乡 453000） 【中图分类号】R71 【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2013）28-0050-02 【摘要】 近年来，随着教学改革中等职业教育医学模式不断的转变，使临床护理教学、护理技能的适用性、灵活性等方面提出了 更高的要求，也是对护生临床适应能力的一个新挑战。总结多年的临床与教学经验的研究结果表明,妇产科护理教学与临床实践之间由 于各种差异,从而出现了护生课堂教学知识和技能应用与临床实践的脱节现象,不利于护生的临床实习和工作。因此,分析差异,探讨对策 十分必要.这样才能不断改进和完善临床护理教学，以满足临床实践要求。 【关键词】临床实践 妇产科教学 差异 1 目前在护理技能教学与临床实践过程中存在的问题 随着社会的发展，中等职业学校招生政策的变化，招生生源 整体素质的下降，学生毕业后就业的压力，直接影响中等职业学 校的生存环境，学校不仅要培养学生的医学理论知识，还要着重 培养护生的操作技能，个人修养，人文修养等各方面知识，以适 应现代整体护理的发展需要，为现代整体护理培养更多的优秀人 才。随着医学模式的改变,临床与教学已经开始紧密相连，以减 少书本上较为抽象的知识，方便学生的理解，提高学生的临床护 理各个学科专业操作技能等各方面动手能力，并在毕业前安排为 期10月左右的实习，从课堂教学走向病房，培养临床独立思考和 工作能力的重要阶段也是医学院校培养合格人才的特殊环节，这 样使得临床与教学得到了更好的紧密相连。但是从目前的情况来 看，由于临床与教学差异的存在导致护理专业临床实习工作存在 的许多问题，并不令人满意，中等医学院校及整个医护行业应对 这些问题引起重视，对目前存在的问题进行剖析，并积极谋求相 应的对策和措施，以期提高临床教学质量。 2 存在的差异大致概括为四类：理论上的差异、操作上的差 异、人文上的差异、个人修养上的差异 第一，理论上的差异，临床实习是教学的一个重要组成部 分，是将理论和实践相结合，将知识转化为能力的过程，而在整 体护理不断向前发展的情形下，我们必须不断学习新的理论知 识，不断的将理