身边的溶液学案.docVIP

《身边的溶液》复习 背景及教学内容分析 教学内容分析 《身边的溶液》是牛津上海版《科学》七年级第一学期第八章（主题十）的内容。这一章包括了“溶液的形成”、“形形色色的溶液”、“安全使用溶液”三大主题板块，“溶液的形成”涉及溶液的组成、溶解等有关知识；“形形色色的溶液”包含酸碱指示剂、酸雨等相关内容；“安全使用溶液”涵盖了酸碱腐蚀等方面知识，其中，“形形色色的溶液”是本章教学重点。在上一学期，学生已经学习了第八章的所有内容，本节课通过复习，帮助学生回忆基础知识，梳理结构脉络，提升综合能力。教师通过课堂启发，使学生能在交流、讨论、实验等活动中达到“正确区分溶液的组成，巩固酸碱指示剂的使用方法，理解酸雨的相关知识”的目的，在此基础上，学生能用所学知识分析实验与生活中和溶液有关的问题并作出评价，掌握科学的实验方法，提高分析问题和评价问题的能力。 学情分析 学生在七年级第一学期已经学习过《身边的溶液》，对本章的大部分知识是有记忆的。然而，很多学生对酸雨的概念和对酸碱溶液的鉴别方法还比较模糊，对诸如溶质、溶剂等概念容易产生混淆，对“控制变量”方法没有深入理解，无法灵活运用。 七年级的学生有较强的语言表达能力，他们也愿意通过小组合作的方式进行学习，根据这一特点，本节课的教学重点在小组合作中展开，通过合作方式调动积极性，使所有学生参与其中。 教学目标 通过课前课中的知识梳理，初步学会搭建知识框架，理解知识与知识之间的联系，在活动中提高表达交流能力。 通过对重点知识的强化加深，巩固实验技能，提高对问题的辨析能力和逻辑论述能力。 通过综合例题的分析与交流，掌握“控制变量”的科学方法，能够对问题形成合理的观点，树立辩证的科学态度。 教学重点与难点 重点：1、用酸碱指示剂辨别溶液的酸碱性 2、酸雨 难点：区分溶质和溶剂 教学设计思路 本节课的设计有两个意图：巩固基础知识和提高学生能力。导入以自我展示的方式进行，让学生交流课前自己搭建的知识框架图。接着组织学生鉴别桌上溶液，在例题交流与课堂练习中，使学生正确区分溶液的组成。然后师生共同交流影响溶解快慢的因素。在对溶液进行分类后，引导学生参考《基本要求》“鉴别溶液酸碱性的方法”并开展讨论：如何利用酸碱指示剂区分溶液的酸碱性，并通过小组实验对桌上的3瓶溶液加以鉴别，从中比较三种指示剂的使用特点。为了使学生理解酸雨的成因、危害及防治，引导学生借助图片交流酸雨的相关内容。然后通过基础练习了解溶液的安全使用问题。在此基础上师生共同回顾知识框架，重新梳理知识脉络。以上活动重在帮助学生回顾知识要点，理清知识间的结构关系。之后，以《基本要求》上的综合训练题“蔗糖溶解实验”和酸雨引出的文字材料“新能源汽车”为分析内容，研究实验中的控制变量方法、并对社会热点问题提出自己的看法。最后通过回家作业巩固知识要点，为下一课复习做准备。 五、 教学技术与学习资源应用 教师资源：多媒体课件、基本要求 学生资源：学习单、基本要求、石蕊试剂、酚酞试剂、pH试纸、试管、试管架、玻璃棒、表面皿、大烧杯、氢氧化钠溶液、糖水、稀硫酸、泥浆水、碘酒 六 、 教学流程 七、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 设计说明 导入 展台交流：《身边的溶液》知识框架图 课前，我给大家布置了一个作业，请同学根据自己理解，为《身边的溶液》搭建一个知识框架。 引导学生展示交流。 学生通过搭建框架做好课前预习工作；通过展台交流激发学习兴趣。 基础知识 活动一： 溶液的形成 小组观察：区分桌上的溶液 可溶性物质；溶剂和溶质 3、独立完成工作单 4、课堂交流溶液的组成 1、搅拌、温度、颗粒物的大小 2、独立完成工作单 ※溶液的组成 大家的交流中都提到了溶液的形成、酸碱指示剂、安全使用等内容，跟基本要求上的相一致，将《基本要求》翻到80页，我们就从溶液的形成开始复习。 1、在你们桌上有碘酒、糖水、泥浆水，哪些是溶液？你的判断依据是什么？ 2、怎样的物质可以溶于水形成溶液？溶液的组成是怎样的？ 知道了溶液的组成后，让我们来练一练。 3、引导学生完成工作单：区分溶质和溶剂 4、引导学生进行课堂交流 ※溶解 1、通过刚才对《基本要求》的学习，我们知道了影响溶解快慢的因素有哪三个？ 2、引导学生利用工作单完成本节小结 通过课堂练习，使学生能正确区分溶质和溶剂。 活动二： 酸、碱溶液 1、酸性、中性、碱性 2、酸碱指示剂 3、小组讨论：鉴别溶液性质 4、小组实验：鉴别溶液性质 5课堂交流 6、比较3种检验方法 1、pH5.6的降水 2、根据图片交流酸雨相关知识 ※酸碱指示剂 1、水是一种常见的中